{"id":1049,"date":"2020-08-02T01:29:07","date_gmt":"2020-08-02T01:29:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/?p=1049"},"modified":"2020-12-22T16:10:19","modified_gmt":"2020-12-22T16:10:19","slug":"salir-a-dibujar-el-reconocimiento-corporal-del-espacio-urbano-para-la-incorporacion-de-herramientas-disciplinares","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/?p=1049","title":{"rendered":"SALIR A DIBUJAR: el reconocimiento corporal del espacio urbano para la incorporaci\u00f3n de herramientas disciplinares"},"content":{"rendered":"\n
[et_pb_section fb_built=\u00bb1″ admin_label=\u00bbsection\u00bb _builder_version=\u00bb3.22″][et_pb_row column_structure=\u00bb1_4,3_4″ use_custom_gutter=\u00bbon\u00bb gutter_width=\u00bb1″ admin_label=\u00bbrow\u00bb _builder_version=\u00bb4.5.6″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb custom_margin=\u00bb|||-15px|false|false\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_4″ _builder_version=\u00bb4.5.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/bookmark-25-byn.png\u00bb title_text=\u00bbbookmark-25-byn\u00bb _builder_version=\u00bb4.5.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb100%\u00bb module_alignment=\u00bbleft\u00bb custom_margin=\u00bb||||false|false\u00bb][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb3_4″ _builder_version=\u00bb4.5.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_padding=\u00bb||||false|false\u00bb][et_pb_toggle title=\u00bbPalabras claves\u00bb open_toggle_text_color=\u00bb#2692e5″ open_toggle_background_color=\u00bbrgba(0,0,0,0)\u00bb closed_toggle_text_color=\u00bb#2692e5″ closed_toggle_background_color=\u00bbrgba(0,0,0,0)\u00bb icon_color=\u00bb#FFFFFF\u00bb _builder_version=\u00bb4.5.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb title_level=\u00bbh1″ title_font_size=\u00bb14px\u00bb title_line_height=\u00bb0.5em\u00bb closed_title_font_size=\u00bb14px\u00bb closed_title_line_height=\u00bb0.7em\u00bb body_text_color=\u00bb#2692e5″ body_font_size=\u00bb14px\u00bb body_line_height=\u00bb0.3em\u00bb custom_margin=\u00bb-5px|||-175px|false|false\u00bb animation_style=\u00bbfade\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ border_width_all=\u00bb0px\u00bb body_line_height_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb body_line_height_phone=\u00bb1em\u00bb custom_margin_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb custom_margin_phone=\u00bb-50px|||25px|false|false\u00bb]

Percepci\u00f3n – Comprensi\u00f3n – Representaci\u00f3n<\/strong><\/p>[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n\n\n\n

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OBSERVAR Y REFLEXIONAR SOBRE EL ESPACIO URBANO MIENTRAS SE LO RECORRE CON EL CUERPO EN MOVIMIENTO, LO MISMO QUE CON EL L\u00c1PIZ SOBRE LA HOJA, ES UNA ACTIVIDAD PROPIA DE LAS DISCIPLINAS DEL DISE\u00d1O QUE SE RESISTE A SER OLVIDADA EN LA VELOCIDAD QUE IMPONE LA ERA TECNOL\u00d3GICA. DE ESTA MANERA, SE PROPONE AQU\u00cd UN ACERCAMIENTO AL EJERCICIO QUE EN TIEMPOS DE \u00abAISLAMIENTO SOCIAL, PREVENTIVO Y OBLIGATORIO\u00bb SE HIZO EXTRA\u00d1AR.<\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n\n\n\n

Salir\na dibujar es un ejercicio de\ngran pregnancia para quienes pertenecemos al \u00e1mbito de las disciplinas del\ndise\u00f1o, pues en cierto sentido, nos caracteriza y nos representa,\nparticularmente a quienes transitamos la especialidad arquitect\u00f3nica. Pero, aun\nas\u00ed, compartir esta actividad no es un hecho que solo involucra profesiones\ndeterminadas; tampoco es excluyente, sino que, todo lo contrario. Salir a\ndibujar trasciende los l\u00edmites de cualquier disciplina; convoca a una\ndiversidad de personas que se re\u00fanen para apropiarse del espacio urbano y\ncelebrar, en sentimientos de compa\u00f1erismo, la actividad del croquizar.<\/p>\n\n\n\n

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Estudiantes croquizando en Plaza 25 de Mayo. Fuente: C\u00e1tedra Bertero.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Aquellos que hemos cursado el ciclo introductorio y las morfolog\u00edas, podemos recordar, por un lado, las dificultades halladas en la carencia de confort que conlleva estar sentados en los distintos espacios de la ciudad y a la merced de las condiciones clim\u00e1ticas, pasando fr\u00edos o calores extremos, d\u00edas soleados, nublados o lluviosos, etc. Por otro lado, est\u00e1n quienes la recuerdan con agradable nostalgia y a\u00fan siguen dibujando en dichos espacios o a donde viajan; tal es el caso de los movimientos como Urbans Sketchers.[1]<\/sup><\/strong><\/sup><\/a><\/em> Pero salir a dibujar marca tambi\u00e9n una actividad que debi\u00f3 detenerse en el tiempo ante la coyuntura que atravesamos por la COVID-19. Esto hizo que echemos de menos el acto de dibujar y compartir, con placer y pasi\u00f3n, en el espacio p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n

Enmarcado en una investigaci\u00f3n de Cientibeca, este resumido\nestudio busca concretamente desandar lo aprendido al salir a dibujar. M\u00e1s\nprecisamente, acerca de la pr\u00e1ctica del dibujo a mano alzada en el espacio\nurbano como herramienta disciplinar. Estas actividades, desde el marco pedag\u00f3gico, son de gran valor en los\nprocesos de construcci\u00f3n de conocimientos en las carreras de la FADU-UNL.\nAs\u00ed, nos proponemos reflexionar sobre los procesos, los objetivos y las\ndestrezas que conlleva esta actividad. Frente a esto, nos preguntamos: \u00bfpara qu\u00e9 y por qu\u00e9 salimos a\ndibujar? \u00bfQu\u00e9 aspectos y variables involucra e intervienen en este acto? Y\nsobre todo, \u00bfde qu\u00e9 manera beneficia a los estudiantes la realizaci\u00f3n de este\ntipo de metodolog\u00edas de aprendizaje en el proyectar?<\/p>\n\n\n\n

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    Aprendizaje y ejercitaci\u00f3n de t\u00e9cnicas gr\u00e1ficas en taller. Fuente: c\u00e1tedra Bertero<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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    En este contexto, la primera aproximaci\u00f3n que tenemos como estudiantes, al salir a dibujar a la ciudad<\/em>, se da en el Taller Introductorio \u2013la asignatura obligatoria com\u00fan a las tres carreras\u2013 y especialmente en el Taller de Comunicaci\u00f3n Gr\u00e1fica (TCG) \u2013uno de los m\u00f3dulos que lo conforman. Este \u00faltimo se plantea como un espacio que abarca determinados principios de los sistemas de la comunicaci\u00f3n gr\u00e1fica los cuales permiten la incorporaci\u00f3n de un lenguaje propio, disciplinar: el lenguaje gr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n

    De\nesta manera, el TCG apunta al desarrollo de actividades que permiten el\naprendizaje de habilidades comunicativas de car\u00e1cter sensible y expresivo, y\nque, a su vez, buscan la\nmirada de quien capta y registra la imagen del entorno circundante. Es por eso que, desde una postura\nvalorativa, el TCG hace propio y defiende al dibujo a mano alzada, as\u00ed\ncomo a otras t\u00e9cnicas gr\u00e1ficas anal\u00f3gicas. En este espacio disciplinar, se los\nconsidera como \u00abherramientas necesarias, no s\u00f3lo en la acci\u00f3n de comunicar\nresultados o de representar objetos ya existentes, sino como algo propio al\nacto de dise\u00f1o, un \u201cpensar gr\u00e1ficamente\u201d, presente en todo el proceso creativo\ne inseparable del mismo\u00bb (Bertero 2016, 23).<\/p>\n\n\n\n

    En\nla incorporaci\u00f3n de estos c\u00f3digos visuales se da, en palabras de Carlino (2005,\n4), una \u00abalfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica\u00bb en la que se alienta el lenguaje como\nrepresentaci\u00f3n y copia de la realidad. Tal como afirma Bertero (2016, 61), la\nrepresentaci\u00f3n de las formas refiere a signos, c\u00f3digos, sistemas y t\u00e9cnicas que\nhacen posible su prefiguraci\u00f3n y registro para luego comunicarla. As\u00ed, desde el\nTCG, se busca que, por medio del recurso gr\u00e1fico a mano alzada, se puedan descifrar aspectos intr\u00ednsecos\nde dichas formas.<\/p>\n\n\n\n

    Como\nsujetos, interactuamos continuamente con objetos inmersos en el espacio; nos\nidentificamos y generamos experiencias con ellos. A su vez, el objetivo del\ndise\u00f1o como acto proyectual, se vincula a la creaci\u00f3n de formas, de objetos,\ncomo as\u00ed tambi\u00e9n a la resoluci\u00f3n de problemas vinculados a las necesidades de\nlas personas. Esto \u00faltimo, precisamente, requiere de un profundo reconocimiento\nde las relaciones de los sujetos con el espacio. En este marco, el TCG integra\na sus propuestas curriculares la actividad de salir a dibujar \u00aba campo\u00bb, al\nespacio urbano.<\/p>\n\n\n\n

    Si partimos de la idea de considerar al aula como claustro y lugar predilecto del estudiante universitario en general, esta estrategia did\u00e1ctica plantea una disrupci\u00f3n. En ella, la ciudad, como espacio f\u00edsico y hecho urbano, pasa a ser nuestro taller de trabajo, con todas las complejidades que esto involucra, ampliando as\u00ed el horizonte de variables de las que se puede aprehender. De esta manera, se propone tambi\u00e9n una complementaci\u00f3n de los aspectos involucrados en el taller, donde el salir a dibujar podr\u00eda contrarrestar, con aires de libertad, otro ejercicio que tambi\u00e9n nos es propio, que son los encierros.<\/p>\n\n\n\n

    Salir a dibujar es considerado como un\nproceso de aprendizaje al que confluyen y atraviesan m\u00faltiples nociones,\nconceptos y habilidades. En \u00e9l, tanto profesores como estudiantes asumen roles protag\u00f3nicos que, como maestros\ny aprendices respectivamente, realizan una suerte de intercambio de saberes\npara la construcci\u00f3n del conocimiento. Cuando se realiza esta actividad, los\nestudiantes dan los primeros pasos en el reconocimiento y registro de objetos\nque se enmarcan en sus respectivas carreras. Es as\u00ed como estos croquiseros en\npotencia, se valen de l\u00e1pices, pinceles o bol\u00edgrafos para plasmar en las hojas\nde sus cuadernos o bit\u00e1coras, los elementos que conforman el discurso narrativo\nde la ciudad. Encontramos, de esta manera, representaciones de edificios\nsignificativos, equipamientos urbanos, carteles publicitarios e informaciones\ngr\u00e1ficas, entre otras, a partir de los cuales se hilvana, con l\u00edneas, manchas o\ncolores, una historia gr\u00e1fica conforme a un lenguaje sint\u00e9tico y expresivo.<\/p>\n\n\n\n

    Dentro de esta pr\u00e1ctica, es posible detectar\nalgunos subprocesos que se dan tanto de manera consciente, como de manera\ninconsciente. Podemos integrar, en primer lugar, a los medios de representaci\u00f3n\nde las formas, como la perspectiva, la frontalidad, los esquemas, los\nbosquejos, etc. As\u00ed, en segundo lugar, estos sistemas de representaci\u00f3n van\nimplicando, silenciosamente, otros procesos como la observaci\u00f3n y la\ncomprensi\u00f3n de los objetos y las actividades presentes en \u00e9l.<\/p>\n\n\n\n

    De este modo, decimos que las salidas a\ndibujar suponen un primer acto perceptivo, que depende del involucramiento del\nobservador en el espacio, para la lectura e identificaci\u00f3n de la compleja\nescena urbana. Como afirma Berger (2016, 8), \u00absolo vemos aquello que miramos,\nporque mirar es un acto de elecci\u00f3n\u00bb. En este sentido, una mirada intuitiva se\nmuta a una mirada intencionada a partir del estudio y la reflexi\u00f3n de la\nrealidad. Por medio de operaciones cognitivas de captaci\u00f3n, selecci\u00f3n,\njerarquizaci\u00f3n y sistematizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, se procesa el material\npercibido. Podr\u00edamos as\u00ed, establecer una analog\u00eda con un ejercicio\nhermen\u00e9utico, de interpretaci\u00f3n de un texto a partir de la lectura y resumen de\nsus ideas principales.<\/p>\n\n\n\n

    Salir a dibujar, como se dijo anteriormente, involucra acciones mentales, pero adem\u00e1s es un ejercicio de relaci\u00f3n espacial, por lo tanto, requiere de acciones corporales. La percepci\u00f3n de cada forma genera una cierta empat\u00eda en el cuerpo del sujeto. En esta l\u00ednea de pensamiento, Pallasmaa (2012, 9) opina que \u00abla existencia humana es fundamentalmente un estado corporal\u00bb; podr\u00edamos reafirmar, de esta manera, que la experiencia de salir a dibujar al espacio urbano acciona aspectos sensoriales. El autor Tames y Batta (2014, 7) retoma tambi\u00e9n la importancia del rol del cuerpo como lugar de m\u00faltiples acepciones y encuentros como \u00abla percepci\u00f3n, el pensamiento, la conciencia, la referencia, la imaginaci\u00f3n y la integraci\u00f3n\u00bb. Entonces, salir a dibujar supone la necesidad de salir de la casa, del taller, ir al sitio, recorrerlo, comprender la realidad que nos rodea, buscar puntos significativos, de inter\u00e9s, y representar en el lugar a partir de diferentes recursos gr\u00e1ficos.<\/p>\n\n\n\n

    Los procesos cognitivos y sensoriales\nexpuestos hasta aqu\u00ed, hallan su lugar en los diferentes sistemas de registro y\nrepresentaci\u00f3n, en los que lo espont\u00e1neo, lo sint\u00e9tico y lo expresivo, son\nalgunas de sus caracter\u00edsticas reconocibles. Los estudiantes practican e\ninternalizan, por ejemplo, aspectos del dibujo en frontalidad y del dibujo en\nperspectiva como herramientas para la composici\u00f3n del croquis, como as\u00ed tambi\u00e9n\nmetodolog\u00edas de registro secuenciales en recorrido, seriales en abanico,\nfocales, y en niveles.<\/p>\n\n\n\n

    Sin\nembargo, el recorrido perceptivo urbano, ejercicio que involucra el salir a\ndibujar, es tambi\u00e9n una herramienta importante en la construcci\u00f3n del proceso\nde dise\u00f1o. Desde las asignaturas proyectuales, se incentiva a los estudiantes a\nla realizaci\u00f3n de un bagaje de registros del lugar de intervenci\u00f3n asignado por\nmedio de croquis, acompa\u00f1ados de fotograf\u00edas, videos, entre otras t\u00e9cnicas. Estos elementos pueden\nutilizarse como objetos de comprensi\u00f3n, interpretaci\u00f3n y reconocimiento del\nlugar de estudio e implantaci\u00f3n. Lo percibido y vivenciado, proporciona datos\nde las caracter\u00edsticas del espacio, importantes para las etapas anal\u00edticas de todo proyecto de\ndise\u00f1o. A la vez favorece el estudio de posibilidades y futura toma de\ndecisiones en la generaci\u00f3n de ideas, b\u00fasquedas e indagaciones proyectuales.<\/p>\n\n\n\n

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      Croquis de estudiantes que evidencian diversos sistemas y t\u00e9cnicas de representaci\u00f3n. Fuente: c\u00e1tedra Bertero.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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      Los procesos de abstracci\u00f3n que requieren estos sistemas de representaci\u00f3n gr\u00e1fica, pueden significar una dificultad para los estudiantes. Si bien no parece ser objetivo de las c\u00e1tedras formar expertos dibujantes, adquirir ciertas destrezas en estos elementos b\u00e1sicos de la representaci\u00f3n, permitir\u00e1 comunicar, r\u00e1pida y claramente, una idea o concepto. No olvidemos que un dibujo a mano alzada transmite la esencia personal de cada uno; los trazos son \u00fanicos, marcados por la percepci\u00f3n e historia de quien lo lleva a cabo. Un aspecto que caracteriza al proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje en las disciplinas proyectuales es el aprender haciendo y esto se aplica, sin lugar a dudas, al dibujo. Lo cierto es que solo a partir de la repetici\u00f3n de una acci\u00f3n, \u00abla habilidad mejora, y permite la autocorrecci\u00f3n y el autoaprendizaje\u00bb (Sennett 2009, 29). Consecuentemente, podemos afirmar que a dibujar se aprende dibujando.<\/p>\n\n\n\n

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          Croquis de estudiantes que evidencian diversos sistemas y t\u00e9cnicas de representaci\u00f3n. Fuente: c\u00e1tedra Bertero.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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          Salir a dibujar es una pr\u00e1ctica en la que se ejercita y se ajusta la percepci\u00f3n, la mirada, la interpretaci\u00f3n, como as\u00ed tambi\u00e9n, se internalizan escalas y proporciones, las relaciones de las partes y el todo, de figura\/fondo, luz\/sombra, se agudizan los procesos de selecci\u00f3n y los consecuentes procesos de p\u00e9rdidas y sustituciones (Bertero 2016, 88). <\/p>\n\n\n\n

          Asimismo, se produce un encuentro f\u00edsico y\nespacial por medio de los sentidos donde tienen lugar \u00abla percepci\u00f3n, la\nmemoria, la imaginaci\u00f3n, los recuerdos, las im\u00e1genes, la fantas\u00eda, la luz, los\nolores, las sombras, y los sonidos\u00bb (Tames y Batta 2014, 7). Nos exponemos a\naspectos fenomenol\u00f3gicos y a est\u00edmulos del espacio dibujable, aprendemos de \u00e9l\ndesde otra \u00f3ptica; pero tambi\u00e9n aprendemos del otro, compartimos experiencias,\npuntos de vistas, y conocimientos sobre diversas t\u00e9cnicas de representaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

          Tal como dice Berger (2011, 55), el dibujo presupone una imagen visual est\u00e1tica que representa las m\u00faltiples dimensiones de una situaci\u00f3n irrepetible y moment\u00e1nea. Entonces, salir a dibujar es la integraci\u00f3n de una gran cantidad de procesos perceptivos, cognitivos y t\u00e9cnicos; constituye un modo de aprender como s\u00edntesis del cuerpo en acci\u00f3n, de compartir con el resto de estudiantes, de experimentar y aprehender esa dimensi\u00f3n espacio-temporal que nos atraviesa en el momento que la atravesamos. Salir a dibujar tambi\u00e9n es conocer; el dibujo es portador de un mensaje que descifra y refleja la relaci\u00f3n sujeto-objeto que se da en el espacio urbano, figurada por l\u00edneas que son, a la vez, extensiones de la mano que lo realiza. A partir de la capacidad perceptiva de quien dibuja, es posible comunicar sensiblemente una determinada atm\u00f3sfera<\/em>. Asimismo, salir a dibujar tambi\u00e9n es pensar; el dibujo a mano alzada facilita un medio que, parad\u00f3jicamente con lentitud e inmediatez, puede plasmar y permite razonar y estudiar aquello que se dibuja.<\/p>\n\n\n\n

          En estos tiempos en los que muchas veces lo tecnol\u00f3gico desplaza lo anal\u00f3gico, salir a aprehender el espacio urbano y el dibujo a mano alzada in situ<\/em> ya no es lo com\u00fan, sino que deviene una alternativa casi de resistencia que no se debe perder. Se sale a dibujar porque aprender a ser dise\u00f1adores involucra nuestros cuerpos y nuestros sentidos en los recorridos perceptivos de ese espacio p\u00fablico, hecho que, en \u00e9poca de cuarentena y confinamiento social, hemos a\u00f1orado harto. Pero, aun as\u00ed, luego de dar algunos puntos de vista a los interrogantes planteados al comienzo, lejos de concluir, de dar respuestas cerradas, nos volvemos a preguntar para seguir reflexionando: \u00bftambi\u00e9n se sale a dibujar porque solo as\u00ed, por medio de la experiencia corporal y sensorial en los espacios, nuestra aprehensi\u00f3n del mundo puede ser completada?<\/p>\n\n\n\n

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            Estudiantes croquizando en Plaza Italia. Fuente: c\u00e1tedra Bertero.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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            Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n

            Berger, John. Sobre el dibujo.<\/em> Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2011.<\/p>\n

            Berger, John. <\/em>Modos de ver<\/em>. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2016.<\/p>\n

            Bertero, Claudia. La ense\u00f1anza de la Arquitectura: entre lo dibujado y lo desdibujado<\/em>. Santa Fe: Ediciones UNL, 2016.<\/p>\n

            Carlino, Paula. Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducci\u00f3n a la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica. <\/em>Buenos Aires: Fondo de Cultura Econ\u00f3mica, 2005.<\/p>\n

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            [1]<\/span><\/sup> Urbans Sketchers<\/em> es una comunidad que practica el dibujo a mano alzada en ubicaciones como ciudades, pueblos o aldeas donde viven o viajan. Se inici\u00f3 en Flicker en 2007 y desde entonces se ha ido asentando en cada ciudad a lo largo del mundo donde se forman sus propios grupos. En Argentina se los conoce como \u00abcroquiseros urbanos\u00bb.<\/p>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.5.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_font_size=\u00bb13px\u00bb text_line_height=\u00bb1.3em\u00bb custom_padding=\u00bb||25px|||\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ text_font_size_tablet=\u00bb\u00bb text_font_size_phone=\u00bb\u00bb text_font_size_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb]

            C\u00f3mo citar:<\/strong>
            Cristaldo, Diego. \u00abSalir a dibujar: el reconocimiento corporal del espacio urbano para la incorporaci\u00f3n de herramientas disciplinares\u00bb. Polis, n\u00b0 17 (2020).  https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/<\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_margin=\u00bb||||false|false\u00bb][et_pb_row column_structure=\u00bb2_5,3_5″ use_custom_gutter=\u00bbon\u00bb gutter_width=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb module_alignment=\u00bbcenter\u00bb][et_pb_column type=\u00bb2_5″ _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb][et_pb_divider divider_weight=\u00bb2px\u00bb admin_label=\u00bbSeparador\u00bb _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb250px\u00bb module_alignment=\u00bbleft\u00bb custom_margin=\u00bb||||false|false\u00bb custom_padding=\u00bb|400px|||false|false\u00bb][\/et_pb_divider][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/autor-cristaldo.jpg\u00bb title_text=\u00bbautor-cristaldo\u00bb _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb150px\u00bb custom_margin=\u00bb25px||||false|false\u00bb][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb3_5″ _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_padding=\u00bb||||false|false\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_line_height=\u00bb1.3em\u00bb custom_margin=\u00bb50px|||-150px|false|false\u00bb custom_padding=\u00bb||||false|false\u00bb text_line_height_tablet=\u00bb\u00bb text_line_height_phone=\u00bb\u00bb text_line_height_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb]

            Diego Cristaldo<\/strong><\/p>\n

            Estudiante de Arquitectura y Urbanismo, FADU, UNL. Pasante en Taller de Comunicaci\u00f3n Gr\u00e1fica y Morfolog\u00eda I, C\u00e1tedra Bertero. Cientibecario del Programa de Becas de Iniciaci\u00f3n a la Investigaci\u00f3n de la UNL, edici\u00f3n 2019.<\/span><\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Observar y reflexionar sobre el espacio urbano mientras se lo recorre con el cuerpo en movimiento, lo mismo que con el l\u00e1piz sobre la hoja, es una actividad propia de las disciplinas del dise\u00f1o que se resiste a ser olvidada en la velocidad que impone la era tecnol\u00f3gica. De esta manera, se propone aqu\u00ed un acercamiento al ejercicio que en tiempos de \u00abaislamiento social, preventivo y obligatorio\u00bb se hizo extra\u00f1ar.<\/p>\n","protected":false},"author":18,"featured_media":1057,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[69,1],"tags":[75,74,76],"class_list":["post-1049","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-segunda-fila-17","category-sin-categoria","tag-comprension","tag-percepcion","tag-representacion","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1049","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/18"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1049"}],"version-history":[{"count":33,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1049\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1867,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1049\/revisions\/1867"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1057"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1049"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1049"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1049"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}