{"id":1113,"date":"2020-08-02T17:31:50","date_gmt":"2020-08-02T17:31:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/?p=1113"},"modified":"2020-08-21T13:10:02","modified_gmt":"2020-08-21T13:10:02","slug":"busquedas-metodologicas-en-torno-al-diseno-una-posibilidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/?p=1113","title":{"rendered":"B\u00daSQUEDAS METODOL\u00d3GICAS EN TORNO AL DISE\u00d1O: una posibilidad"},"content":{"rendered":"\n
[et_pb_section fb_built=\u00bb1″ admin_label=\u00bbsection\u00bb _builder_version=\u00bb3.22″][et_pb_row column_structure=\u00bb1_4,3_4″ use_custom_gutter=\u00bbon\u00bb gutter_width=\u00bb1″ admin_label=\u00bbrow\u00bb _builder_version=\u00bb4.5.6″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb custom_margin=\u00bb|||-15px|false|false\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_4″ _builder_version=\u00bb4.5.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/bookmark-25-byn.png\u00bb title_text=\u00bbbookmark-25-byn\u00bb _builder_version=\u00bb4.5.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb100%\u00bb module_alignment=\u00bbleft\u00bb custom_margin=\u00bb||||false|false\u00bb][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb3_4″ _builder_version=\u00bb4.5.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_padding=\u00bb||||false|false\u00bb][et_pb_toggle title=\u00bbPalabras claves\u00bb open_toggle_text_color=\u00bb#2692e5″ open_toggle_background_color=\u00bbrgba(0,0,0,0)\u00bb closed_toggle_text_color=\u00bb#2692e5″ closed_toggle_background_color=\u00bbrgba(0,0,0,0)\u00bb icon_color=\u00bb#FFFFFF\u00bb _builder_version=\u00bb4.5.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb title_level=\u00bbh1″ title_font_size=\u00bb14px\u00bb title_line_height=\u00bb0.5em\u00bb closed_title_font_size=\u00bb14px\u00bb closed_title_line_height=\u00bb0.7em\u00bb body_text_color=\u00bb#2692e5″ body_font_size=\u00bb14px\u00bb body_line_height=\u00bb0.3em\u00bb custom_margin=\u00bb-5px|||-175px|false|false\u00bb custom_margin_tablet=\u00bb\u00bb custom_margin_phone=\u00bb-50px|||25px|false|false\u00bb custom_margin_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb animation_style=\u00bbfade\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ border_width_all=\u00bb0px\u00bb body_line_height_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb body_line_height_phone=\u00bb1em\u00bb]

Dise\u00f1o – Metodolog\u00eda – Proceso de dise\u00f1o –  Innovaci\u00f3n social<\/strong><\/p>[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n\n\n\n

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LA REALIDAD ACTUAL Y LAS PROBLEM\u00c1TICAS QUE LA DEFINEN EXIGE MODOS DE VERLA, ESTUDIARLA, PROBLEMATIZARLA Y DISE\u00d1ARLA TOMANDO M\u00c9TODOS QUE PERMITAN ABORDARLA DESDE Y HACIA TODA SU COMPLEJIDAD. ESTAS PROBLEM\u00c1TICAS SE DEFINEN POR SER \u00abABIERTAS, COMPLEJAS, DIN\u00c1MICAS E INTERCONECTADAS\u00bb Y LOS PROFESIONALES EN GENERAL, Y LOS DEL DISE\u00d1O EN PARTICULAR DEBEMOS ESTAR PREPARADOS PARA ENFRENTARLAS Y RESOLVERLAS DESDE UNA PERSPECTIVA SUSTENTABLE, COLABORATIVA Y CON VISI\u00d3N DE FUTURO.<\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n\n\n\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En el \u00e1mbito de las\ncomunidades acad\u00e9micas de las disciplinas proyectuales, es fundamental\ncomprender que el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje se centra en el hacer y que\nla articulaci\u00f3n entre la educaci\u00f3n y la profesi\u00f3n es un tema complejo. La\nruptura hist\u00f3rica entre las habilidades que requiere la pr\u00e1ctica profesional y\nlas que desarrolla el discurso acad\u00e9mico en el \u00e1mbito de las universidades,\ntiene un nuevo sesgo en su mirada porque \u00ablas im\u00e1genes, met\u00e1foras e ideas que\nsuelen encontrar apoyo en el \u00e1mbito acad\u00e9mico generalmente han nacido fuera de\n\u00e9l y luego han sido adoptadas\u00bb (Barnett 2004).<\/p>\n\n\n\n

Uno de los requerimientos m\u00e1s fuertes que plantea la formaci\u00f3n de los profesionales de las carreras proyectuales son los conocimientos y los procedimientos de orden interdisciplinario que derivan de la ciencia, la tecnolog\u00eda y el arte, entre otros. Los argumentos epistemol\u00f3gicos que establecen las propuestas did\u00e1cticas se corresponden con la multidimensionalidad, la transferencia y la s\u00edntesis, el pensamiento complejo y la generaci\u00f3n de ideas materializables en lo que llamamos proceso de dise\u00f1o (Fandi\u00f1o 2005). Por ende, los procesos relacionados con la investigaci\u00f3n requieren de m\u00e9todos reflexivos profundos pero a la vez flexibles, afines con la configuraci\u00f3n singular que presentan las carreras proyectuales en las que el l\u00edmite entre lo disciplinario y lo metadisciplinario se funde en un proceso de s\u00edntesis complejo: las diferencias podr\u00e1n devenir del contexto, las formas de vida, las tradiciones, las expectativas en que est\u00e1n insertas y las posibilidades de materializaci\u00f3n de las ideas o de los prop\u00f3sitos previstos.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

La metodolog\u00eda de los marcos de referencia y su\naplicaci\u00f3n en una tesina de grado en la FADU, UNL<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta reflexi\u00f3n comienza a desarrollarse durante la realizaci\u00f3n de la tesina de grado de la carrera Licenciatura en Dise\u00f1o Industrial, cuyo t\u00edtulo es \u00abSistema para la incorporaci\u00f3n de h\u00e1bitos de separaci\u00f3n de residuos en origen. Aplicaciones en instituciones p\u00fablico-privadas de la ciudad de Santa Fe\u00bb, y que fue dirigida por Moriana Abraham. En la misma se implement\u00f3 la \u00abmetodolog\u00eda de marcos de referencia\u00bb, cuyo principal exponente es Kees Dorst.<\/p>\n\n\n\n

Este m\u00e9todo es innovador por permitir observar la realidad desde un enfoque \u00ababierto, complejo, din\u00e1mico, e interconectado\u00bb, es una de las posibilidades para comenzar a pensar nuestra realidad desde otros enfoques, acordes a los tiempos que se avecinan. En su libro Innovaci\u00f3n y Metodolog\u00eda. Nuevas formas de pensar y dise\u00f1ar <\/em>(2017), el autor define a ciertas tem\u00e1ticas, como puede ser la Gesti\u00f3n de los Residuos S\u00f3lidos Urbanos (RSU) como problem\u00e1ticas que poseen las cuatro cualidades mencionadas, y reflexiona que las soluciones deben ser acompa\u00f1adas de estos mismos aspectos para resultar lo m\u00e1s exitosas posible. Un punto a destacar es que el grado de innovaci\u00f3n de estas soluciones no radica en la complejidad tecnol\u00f3gica que las define, sino en la profundidad y reflexi\u00f3n acerca del origen del problema: \u00bfqu\u00e9 es lo que est\u00e1 causando este problema? Lo que vemos, \u00bfno es en realidad la consecuencia de otro problema, m\u00e1s profundo y dif\u00edcil de visualizar?<\/p>\n\n\n\n

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Cualidades de las problem\u00e1ticas actuales (Dorst 2017). Fuente: elaboraci\u00f3n propia. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Durante la realizaci\u00f3n de la tesina de grado, en la que se investig\u00f3 el problema de los RSU en la ciudad de Santa Fe y se proyect\u00f3 una posible soluci\u00f3n para la instancia de disposici\u00f3n inicial, esta afirmaci\u00f3n se verifica: lo que parec\u00eda ser un problema de \u00abdesinter\u00e9s\u00bb o \u00abapat\u00eda\u00bb por parte de los usuarios al no clasificar sus residuos en origen, result\u00f3 ser una consecuencia de la falta de informaci\u00f3n. Al no conocer el problema en toda su complejidad, no se logra generar la empat\u00eda necesaria para tomar acciones al respecto. En este sentido, la metodolog\u00eda utilizada permite innovar a partir del hallazgo de un nuevo enfoque del problema, cuya soluci\u00f3n o soluciones sean capaces de generar interconexiones entre los actores del problema, y por ende de la sociedad.<\/p>\n\n\n\n

De esta manera, y\nsiguiendo las preguntas gu\u00eda y los pasos de la metodolog\u00eda, se logra arribar a\nuna soluci\u00f3n integral (Dorst 2017) que busca responder a las cuatro cualidades\nexpuestas por el autor: la cualidad de \u00ababierta\u00bb hace referencia a la poca\ndefinici\u00f3n que poseen los l\u00edmites del problema (y de la soluci\u00f3n). El alcance\nde la problem\u00e1tica se vuelve dificultoso de definir debido al amplio espectro\nde variables, factores y condicionantes. Por \u00abcompleja\u00bb, se hace referencia a\nla cantidad de actores y dimensiones que subyacen a la tem\u00e1tica. Esto puede\nvisualizarse claramente en un mapa de actores. Dorst advierte que \u00abla mara\u00f1a\u00bb de\nvariables es tal, que se vuelve casi imposible no afectar a alguna\/s de ella\/s\ndurante el proceso de dise\u00f1o, generando as\u00ed un nuevo problema a resolver. El\ndesaf\u00edo radica en reducir al m\u00e1ximo los impactos potencialmente negativos de\nesta nueva soluci\u00f3n. Esto nos lleva a la tercera cualidad, el car\u00e1cter\n\u00abdin\u00e1mico\u00bb de la problem\u00e1tica. Esta caracter\u00edstica tiene que ver con la\nvelocidad con que estos problemas cambian, de acuerdo a los evidentes e\ninevitables cambios en la sociedad que les da lugar y del que forman parte. Y\nas\u00ed llegamos a la \u00faltima de las cualidades, la \u00abinterconectividad\u00bb. Debido a\nlas tres caracter\u00edsticas anteriores, estos problemas (y sus soluciones) son\ninfluenciados y a la vez influenciadores de otros problemas en la sociedad. Los\nproblemas sociales no existen de manera aislada afectando a un \u00fanico colectivo,\nsino que pertenecen a toda una sociedad, que se constituye como un gran\nentramado de redes y conexiones.<\/p>\n\n\n\n

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Categor\u00edas del mapa de actores elaborado para la tesina de graduaci\u00f3n. Se detect\u00f3 un total de 35 actores que, de manera directa o indirecta pueden intervenir en la puesta en pr\u00e1ctica del proyecto propuesto. Fuente: elaboraci\u00f3n propia. <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Los nueve pasos b\u00e1sicos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A partir de casos de aplicaci\u00f3n Dorst (2017) define las instancias para la implementaci\u00f3n de la metodolog\u00eda. Si bien este m\u00e9todo no dista demasiado del Doble Diamante (Design Council<\/em>), su descomposici\u00f3n en nueve pasos la hacen m\u00e1s concreta en su aplicaci\u00f3n, en parte por la claridad y orientaci\u00f3n de las preguntas gu\u00eda:<\/p>\n\n\n\n

Arqueolog\u00eda del problema: <\/em>definir\nel estado de situaci\u00f3n: \u00bfqu\u00e9 se ha hecho antes?, \u00bfqu\u00e9 otros intentos hubo por\nresolverlo? Este paso es necesario para no incurrir en errores cometidos por\notros anteriormente.<\/p>\n\n\n\n

Paradoja esencial: <\/em>\u00bfpor qu\u00e9 este\nproblema es dif\u00edcil de resolver?, \u00bfpor qu\u00e9 este problema es un problema? Dorst\ndefine a este punto como el hallazgo del \u00abpunto muerto que impide avanzar\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Contexto: <\/em>consiste en definir\nlas cualidades y caracter\u00edsticas de los actores del equipo que tuvieron participaci\u00f3n\nen la soluci\u00f3n del problema en anteriores oportunidades y de los que participen\nen una nueva soluci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Campo: <\/em>esta instancia radica en\nampliar el espectro de los actores m\u00e1s directos y llevarlo a todo aquel agente\nque pudiera tener influencia directa o indirecta. En la interacci\u00f3n de estos\nactores pueden comenzar a esbozarse algunas soluciones.<\/p>\n\n\n\n

Temas: <\/em>detectar los factores que\nconstituyen al problema, es decir las distintas partes. Son los subtemas del\ntema general y pueden no verse a simple vista. En ocasiones derivan de la\narqueolog\u00eda del problema.<\/p>\n\n\n\n

Marcos de referencia:<\/em> en\npalabras de Dorst, aqu\u00ed se constituye \u00abel verdadero salto creativo\u00bb. Tiene que\nver con buscar soluciones a los temas propuestos en la instancia anterior. Se\nproponen distintas posibilidades derivadas de la experiencia de los\nparticipantes del equipo creativo, as\u00ed como de analog\u00edas o met\u00e1foras y se\nconstituyen como la plataforma desde la cual se materializar\u00e1n las soluciones.<\/p>\n\n\n\n

Futuros: <\/em>una vez planteados los\nmarcos, se plantean escenarios potenciales donde ser\u00eda posible verificar la\neficacia de los mismos.<\/p>\n\n\n\n

Transformaci\u00f3n: <\/em>en este paso se\ndebe hacer una evaluaci\u00f3n cr\u00edtica acerca de cu\u00e1les son los marcos de referencia\nque se ajustan al tiempo y espacio del contexto. Consiste en un an\u00e1lisis de\nfactibilidad, seg\u00fan los recursos y posibilidades disponibles.<\/p>\n\n\n\n

Integraci\u00f3n: <\/em>finalmente se\nverifica la adopci\u00f3n de la propuesta: cu\u00e1n integrada est\u00e1 al contexto o al caso\nde an\u00e1lisis y de qu\u00e9 manera se logra resolver la problem\u00e1tica inicial.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Algunas conclusiones<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como se ha\nexpuesto, en esta propuesta metodol\u00f3gica tienen mayor relevancia las preguntas\nque las respuestas, jerarquizando el c\u00f3mo preguntar por sobre el c\u00f3mo\nresponder. Esto permite asumir que es un m\u00e9todo que invita a reflexionar acerca\ndel mundo en que vivimos, a tener una mirada cr\u00edtica pero constructiva,\npregunt\u00e1ndose una y otra vez acerca de la ra\u00edz del problema y buscando una\nsoluci\u00f3n all\u00ed. Claro est\u00e1 que esto puede no siempre resultar en la respuesta\nque los mercados tradicionales necesitan: productos tangibles. Pero quiz\u00e1s el\nnuevo (o los nuevos) paradigma(s) se traten justamente de esto, resolver\nnuestras necesidades a partir de lazos sociales, v\u00ednculos emocionales con las\npersonas y con el mundo.<\/p>\n\n\n\n

La implementaci\u00f3n de estas metodolog\u00edas\nque se enfocan m\u00e1s en el problema que en la soluci\u00f3n est\u00e1 relacionada con el\nmomento de inflexi\u00f3n que vivimos como sociedad en general y como comunidad de\ndise\u00f1o en particular. Asumir que los problemas y sus soluciones son complejos\nsignifica asumir que debemos movernos del tradicional rol de dise\u00f1adores de\nobjetos, para ampliarlo y darle lugar a un concepto m\u00e1s abarcativo, quiz\u00e1s de\ndise\u00f1adores de v\u00ednculos, de entramados sociales, de h\u00e1bitos m\u00e1s sustentables o\nde conciencia ciudadana. \u00abSe trata m\u00e1s bien de elaborar un nuevo paradigma para\nla pr\u00e1ctica y nuevas posibilidades para la producci\u00f3n\u00bb (Cambariere 2017, 119).<\/p>\n\n\n\n

Thackhara (2016) opina que hay que \u00abdise\u00f1ar hoy el mundo del ma\u00f1ana\u00bb y solo podremos hacerlo si miramos los problemas desde nuevos lugares, si ocupamos otros roles de nuestra disciplina que superen nuestra habitual posici\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n

Abraham, Moriana. \u00abLa ense\u00f1anza de la relaci\u00f3n forma-funci\u00f3n en la asignatura Morfolog\u00eda en carreras de Dise\u00f1o\u00bb. Trabajo final de especializaci\u00f3n en Ense\u00f1anza de la Arquitectura y el Dise\u00f1o. <\/span>C\u00f3rdoba. FAUD, UNC, 2017. https:\/\/rdu.unc.edu.ar\/handle\/11086\/14053<\/a><\/span><\/p>\n

Barnett, Roland. Los l\u00edmites de la competencia. Conocimiento, educaci\u00f3n superior y sociedad<\/span><\/em>. Barcelona: Gedisa, 2004.<\/span><\/p>\n

Dorst, Kees. Innovaci\u00f3n y Metodolog\u00eda. Nuevas formas de pensar y dise\u00f1ar<\/em>. Madrid: Editorial Experimenta, 2017.<\/span><\/p>\n

Fandi\u00f1o, Lilians. La ense\u00f1anza del proceso de dise\u00f1o. La b\u00fasqueda de la caja transl\u00facida en la ense\u00f1anza del proceso proyectual<\/em>. C\u00f3rdoba: Colecci\u00f3n pedag\u00f3gica Cuaderno 1, FAUD, UNC, 2005.<\/span><\/p>\n

Tackhara, John. C\u00f3mo prosperar en la econom\u00eda sostenible. Dise\u00f1ar hoy el mundo del ma\u00f1ana<\/em>. Madrid: Editorial Experimenta, 2016.<\/span><\/p>\n

Cambariere, Luj\u00e1n. El alma de los objetos. Una mirada antropol\u00f3gica del dise\u00f1o<\/em>. Buenos Aires: Paid\u00f3s, 2017.<\/span><\/p>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.5.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_font_size=\u00bb13px\u00bb text_line_height=\u00bb1.3em\u00bb custom_padding=\u00bb||25px|||\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ text_font_size_tablet=\u00bb\u00bb text_font_size_phone=\u00bb\u00bb text_font_size_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb]

C\u00f3mo citar:<\/strong>
Zentner, Josefina, y Moriana Abraham. \u00abB\u00fasquedas metodol\u00f3gicas en torno al dise\u00f1o: una posibilidad\u00bb. Polis, n\u00b0 17 (2020).  https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/<\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_margin=\u00bb||||false|false\u00bb][et_pb_row column_structure=\u00bb2_5,3_5″ use_custom_gutter=\u00bbon\u00bb gutter_width=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb module_alignment=\u00bbcenter\u00bb][et_pb_column type=\u00bb2_5″ _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb][et_pb_divider divider_weight=\u00bb2px\u00bb admin_label=\u00bbSeparador\u00bb _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb250px\u00bb module_alignment=\u00bbleft\u00bb custom_margin=\u00bb||||false|false\u00bb custom_padding=\u00bb|400px|||false|false\u00bb][\/et_pb_divider][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/autora-zetner.jpg\u00bb title_text=\u00bbautora-zetner\u00bb _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb150px\u00bb custom_margin=\u00bb25px||||false|false\u00bb][\/et_pb_image][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/autora-abraham.jpg\u00bb title_text=\u00bbautora-abraham\u00bb _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb150px\u00bb custom_margin=\u00bb50px||||false|false\u00bb][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb3_5″ _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb custom_padding=\u00bb||||false|false\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_line_height=\u00bb1.3em\u00bb custom_margin=\u00bb50px|||-150px|false|false\u00bb custom_padding=\u00bb||||false|false\u00bb text_line_height_tablet=\u00bb\u00bb text_line_height_phone=\u00bb\u00bb text_line_height_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb]

Josefina Zentner<\/strong><\/p>\n

Lic. en Dise\u00f1o Industrial, FADU, UNL<\/span><\/p>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.5.1″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_line_height=\u00bb1.3em\u00bb custom_margin=\u00bb135px|||-150px|false|false\u00bb custom_padding=\u00bb||||false|false\u00bb text_line_height_tablet=\u00bb\u00bb text_line_height_phone=\u00bb\u00bb text_line_height_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb]

Moriana Abraham<\/strong><\/p>\n

Dise\u00f1adora Industrial. Especialista en Ense\u00f1anza de la Arquitectura y el Dise\u00f1o. Profesora Titular en las c\u00e1tedras de Morfolog\u00eda 1 y Morfolog\u00eda 2 (LDI, FADU, UNL).<\/span><\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La realidad actual y las problem\u00e1ticas que la definen exige modos de verla, estudiarla, problematizarla y dise\u00f1arla tomando m\u00e9todos que permitan abordarla desde y hacia toda su complejidad. Estas problem\u00e1ticas se definen por ser \u00ababiertas, complejas, din\u00e1micas e interconectadas\u00bb y los profesionales en general, y los del dise\u00f1o en particular debemos estar preparados para enfrentarlas y resolverlas desde una perspectiva sustentable, colaborativa y con visi\u00f3n de futuro.<\/p>\n","protected":false},"author":17,"featured_media":1215,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"\n

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Dise\u00f1o - Metodolog\u00eda - Proceso de dise\u00f1o -  Innovaci\u00f3n social<\/strong><\/p>\n[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n\n\n\n

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LA REALIDAD ACTUAL Y LAS PROBLEM\u00c1TICAS QUE LA DEFINEN EXIGE MODOS DE VERLA, ESTUDIARLA, PROBLEMATIZARLA Y DISE\u00d1ARLA TOMANDO M\u00c9TODOS QUE PERMITAN ABORDARLA DESDE Y HACIA TODA SU COMPLEJIDAD. ESTAS PROBLEM\u00c1TICAS SE DEFINEN POR SER \u00abABIERTAS, COMPLEJAS, DIN\u00c1MICAS E INTERCONECTADAS\u00bb Y LOS PROFESIONALES EN GENERAL, Y LOS DEL DISE\u00d1O EN PARTICULAR DEBEMOS ESTAR PREPARADOS PARA ENFRENTARLAS Y RESOLVERLAS DESDE UNA PERSPECTIVA SUSTENTABLE, COLABORATIVA Y CON VISI\u00d3N DE FUTURO.<\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n\n\n\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En el \u00e1mbito de las\ncomunidades acad\u00e9micas de las disciplinas proyectuales, es fundamental\ncomprender que el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje se centra en el hacer y que\nla articulaci\u00f3n entre la educaci\u00f3n y la profesi\u00f3n es un tema complejo. La\nruptura hist\u00f3rica entre las habilidades que requiere la pr\u00e1ctica profesional y\nlas que desarrolla el discurso acad\u00e9mico en el \u00e1mbito de las universidades,\ntiene un nuevo sesgo en su mirada porque \u00ablas im\u00e1genes, met\u00e1foras e ideas que\nsuelen encontrar apoyo en el \u00e1mbito acad\u00e9mico generalmente han nacido fuera de\n\u00e9l y luego han sido adoptadas\u00bb (Barnett 2004).<\/p>\n\n\n\n

Uno de los requerimientos m\u00e1s fuertes que plantea la formaci\u00f3n de los profesionales de las carreras proyectuales son los conocimientos y los procedimientos de orden interdisciplinario que derivan de la ciencia, la tecnolog\u00eda y el arte, entre otros. Los argumentos epistemol\u00f3gicos que establecen las propuestas did\u00e1cticas se corresponden con la multidimensionalidad, la transferencia y la s\u00edntesis, el pensamiento complejo y la generaci\u00f3n de ideas materializables en lo que llamamos proceso de dise\u00f1o (Fandi\u00f1o 2005). Por ende, los procesos relacionados con la investigaci\u00f3n requieren de m\u00e9todos reflexivos profundos pero a la vez flexibles, afines con la configuraci\u00f3n singular que presentan las carreras proyectuales en las que el l\u00edmite entre lo disciplinario y lo metadisciplinario se funde en un proceso de s\u00edntesis complejo: las diferencias podr\u00e1n devenir del contexto, las formas de vida, las tradiciones, las expectativas en que est\u00e1n insertas y las posibilidades de materializaci\u00f3n de las ideas o de los prop\u00f3sitos previstos.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

La metodolog\u00eda de los marcos de referencia y su\naplicaci\u00f3n en una tesina de grado en la FADU, UNL<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta reflexi\u00f3n comienza a desarrollarse durante la realizaci\u00f3n de la tesina de grado de la carrera Licenciatura en Dise\u00f1o Industrial, cuyo t\u00edtulo es \u00abSistema para la incorporaci\u00f3n de h\u00e1bitos de separaci\u00f3n de residuos en origen. Aplicaciones en instituciones p\u00fablico-privadas de la ciudad de Santa Fe\u00bb, y que fue dirigida por Moriana Abraham. En la misma se implement\u00f3 la \u00abmetodolog\u00eda de marcos de referencia\u00bb, cuyo principal exponente es Kees Dorst.<\/p>\n\n\n\n

Este m\u00e9todo es innovador por permitir observar la realidad desde un enfoque \u00ababierto, complejo, din\u00e1mico, e interconectado\u00bb, es una de las posibilidades para comenzar a pensar nuestra realidad desde otros enfoques, acordes a los tiempos que se avecinan. En su libro Innovaci\u00f3n y Metodolog\u00eda. Nuevas formas de pensar y dise\u00f1ar <\/em>(2017), el autor define a ciertas tem\u00e1ticas, como puede ser la Gesti\u00f3n de los Residuos S\u00f3lidos Urbanos (RSU) como problem\u00e1ticas que poseen las cuatro cualidades mencionadas, y reflexiona que las soluciones deben ser acompa\u00f1adas de estos mismos aspectos para resultar lo m\u00e1s exitosas posible. Un punto a destacar es que el grado de innovaci\u00f3n de estas soluciones no radica en la complejidad tecnol\u00f3gica que las define, sino en la profundidad y reflexi\u00f3n acerca del origen del problema: \u00bfqu\u00e9 es lo que est\u00e1 causando este problema? Lo que vemos, \u00bfno es en realidad la consecuencia de otro problema, m\u00e1s profundo y dif\u00edcil de visualizar?<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\"\"
Cualidades de las problem\u00e1ticas actuales (Dorst 2017). Fuente: elaboraci\u00f3n propia. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Durante la realizaci\u00f3n de la tesina de grado, en la que se investig\u00f3 el problema de los RSU en la ciudad de Santa Fe y se proyect\u00f3 una posible soluci\u00f3n para la instancia de disposici\u00f3n inicial, esta afirmaci\u00f3n se verifica: lo que parec\u00eda ser un problema de \u00abdesinter\u00e9s\u00bb o \u00abapat\u00eda\u00bb por parte de los usuarios al no clasificar sus residuos en origen, result\u00f3 ser una consecuencia de la falta de informaci\u00f3n. Al no conocer el problema en toda su complejidad, no se logra generar la empat\u00eda necesaria para tomar acciones al respecto. En este sentido, la metodolog\u00eda utilizada permite innovar a partir del hallazgo de un nuevo enfoque del problema, cuya soluci\u00f3n o soluciones sean capaces de generar interconexiones entre los actores del problema, y por ende de la sociedad.<\/p>\n\n\n\n

De esta manera, y\nsiguiendo las preguntas gu\u00eda y los pasos de la metodolog\u00eda, se logra arribar a\nuna soluci\u00f3n integral (Dorst 2017) que busca responder a las cuatro cualidades\nexpuestas por el autor: la cualidad de \u00ababierta\u00bb hace referencia a la poca\ndefinici\u00f3n que poseen los l\u00edmites del problema (y de la soluci\u00f3n). El alcance\nde la problem\u00e1tica se vuelve dificultoso de definir debido al amplio espectro\nde variables, factores y condicionantes. Por \u00abcompleja\u00bb, se hace referencia a\nla cantidad de actores y dimensiones que subyacen a la tem\u00e1tica. Esto puede\nvisualizarse claramente en un mapa de actores. Dorst advierte que \u00abla mara\u00f1a\u00bb de\nvariables es tal, que se vuelve casi imposible no afectar a alguna\/s de ella\/s\ndurante el proceso de dise\u00f1o, generando as\u00ed un nuevo problema a resolver. El\ndesaf\u00edo radica en reducir al m\u00e1ximo los impactos potencialmente negativos de\nesta nueva soluci\u00f3n. Esto nos lleva a la tercera cualidad, el car\u00e1cter\n\u00abdin\u00e1mico\u00bb de la problem\u00e1tica. Esta caracter\u00edstica tiene que ver con la\nvelocidad con que estos problemas cambian, de acuerdo a los evidentes e\ninevitables cambios en la sociedad que les da lugar y del que forman parte. Y\nas\u00ed llegamos a la \u00faltima de las cualidades, la \u00abinterconectividad\u00bb. Debido a\nlas tres caracter\u00edsticas anteriores, estos problemas (y sus soluciones) son\ninfluenciados y a la vez influenciadores de otros problemas en la sociedad. Los\nproblemas sociales no existen de manera aislada afectando a un \u00fanico colectivo,\nsino que pertenecen a toda una sociedad, que se constituye como un gran\nentramado de redes y conexiones.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\"\"
Categor\u00edas del mapa de actores elaborado para la tesina de graduaci\u00f3n. Se detect\u00f3 un total de 35 actores que, de manera directa o indirecta pueden intervenir en la puesta en pr\u00e1ctica del proyecto propuesto. Fuente: elaboraci\u00f3n propia. <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Los nueve pasos b\u00e1sicos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A partir de casos de aplicaci\u00f3n Dorst (2017) define las instancias para la implementaci\u00f3n de la metodolog\u00eda. Si bien este m\u00e9todo no dista demasiado del Doble Diamante (Design Council<\/em>), su descomposici\u00f3n en nueve pasos la hacen m\u00e1s concreta en su aplicaci\u00f3n, en parte por la claridad y orientaci\u00f3n de las preguntas gu\u00eda:<\/p>\n\n\n\n

Arqueolog\u00eda del problema: <\/em>definir\nel estado de situaci\u00f3n: \u00bfqu\u00e9 se ha hecho antes?, \u00bfqu\u00e9 otros intentos hubo por\nresolverlo? Este paso es necesario para no incurrir en errores cometidos por\notros anteriormente.<\/p>\n\n\n\n

Paradoja esencial: <\/em>\u00bfpor qu\u00e9 este\nproblema es dif\u00edcil de resolver?, \u00bfpor qu\u00e9 este problema es un problema? Dorst\ndefine a este punto como el hallazgo del \u00abpunto muerto que impide avanzar\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Contexto: <\/em>consiste en definir\nlas cualidades y caracter\u00edsticas de los actores del equipo que tuvieron participaci\u00f3n\nen la soluci\u00f3n del problema en anteriores oportunidades y de los que participen\nen una nueva soluci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Campo: <\/em>esta instancia radica en\nampliar el espectro de los actores m\u00e1s directos y llevarlo a todo aquel agente\nque pudiera tener influencia directa o indirecta. En la interacci\u00f3n de estos\nactores pueden comenzar a esbozarse algunas soluciones.<\/p>\n\n\n\n

Temas: <\/em>detectar los factores que\nconstituyen al problema, es decir las distintas partes. Son los subtemas del\ntema general y pueden no verse a simple vista. En ocasiones derivan de la\narqueolog\u00eda del problema.<\/p>\n\n\n\n

Marcos de referencia:<\/em> en\npalabras de Dorst, aqu\u00ed se constituye \u00abel verdadero salto creativo\u00bb. Tiene que\nver con buscar soluciones a los temas propuestos en la instancia anterior. Se\nproponen distintas posibilidades derivadas de la experiencia de los\nparticipantes del equipo creativo, as\u00ed como de analog\u00edas o met\u00e1foras y se\nconstituyen como la plataforma desde la cual se materializar\u00e1n las soluciones.<\/p>\n\n\n\n

Futuros: <\/em>una vez planteados los\nmarcos, se plantean escenarios potenciales donde ser\u00eda posible verificar la\neficacia de los mismos.<\/p>\n\n\n\n

Transformaci\u00f3n: <\/em>en este paso se\ndebe hacer una evaluaci\u00f3n cr\u00edtica acerca de cu\u00e1les son los marcos de referencia\nque se ajustan al tiempo y espacio del contexto. Consiste en un an\u00e1lisis de\nfactibilidad, seg\u00fan los recursos y posibilidades disponibles.<\/p>\n\n\n\n

Integraci\u00f3n: <\/em>finalmente se\nverifica la adopci\u00f3n de la propuesta: cu\u00e1n integrada est\u00e1 al contexto o al caso\nde an\u00e1lisis y de qu\u00e9 manera se logra resolver la problem\u00e1tica inicial.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Algunas conclusiones<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como se ha\nexpuesto, en esta propuesta metodol\u00f3gica tienen mayor relevancia las preguntas\nque las respuestas, jerarquizando el c\u00f3mo preguntar por sobre el c\u00f3mo\nresponder. Esto permite asumir que es un m\u00e9todo que invita a reflexionar acerca\ndel mundo en que vivimos, a tener una mirada cr\u00edtica pero constructiva,\npregunt\u00e1ndose una y otra vez acerca de la ra\u00edz del problema y buscando una\nsoluci\u00f3n all\u00ed. Claro est\u00e1 que esto puede no siempre resultar en la respuesta\nque los mercados tradicionales necesitan: productos tangibles. Pero quiz\u00e1s el\nnuevo (o los nuevos) paradigma(s) se traten justamente de esto, resolver\nnuestras necesidades a partir de lazos sociales, v\u00ednculos emocionales con las\npersonas y con el mundo.<\/p>\n\n\n\n

La implementaci\u00f3n de estas metodolog\u00edas\nque se enfocan m\u00e1s en el problema que en la soluci\u00f3n est\u00e1 relacionada con el\nmomento de inflexi\u00f3n que vivimos como sociedad en general y como comunidad de\ndise\u00f1o en particular. Asumir que los problemas y sus soluciones son complejos\nsignifica asumir que debemos movernos del tradicional rol de dise\u00f1adores de\nobjetos, para ampliarlo y darle lugar a un concepto m\u00e1s abarcativo, quiz\u00e1s de\ndise\u00f1adores de v\u00ednculos, de entramados sociales, de h\u00e1bitos m\u00e1s sustentables o\nde conciencia ciudadana. \u00abSe trata m\u00e1s bien de elaborar un nuevo paradigma para\nla pr\u00e1ctica y nuevas posibilidades para la producci\u00f3n\u00bb (Cambariere 2017, 119).<\/p>\n\n\n\n

Thackhara (2016) opina que hay que \u00abdise\u00f1ar hoy el mundo del ma\u00f1ana\u00bb y solo podremos hacerlo si miramos los problemas desde nuevos lugares, si ocupamos otros roles de nuestra disciplina que superen nuestra habitual posici\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n

Abraham, Moriana. \u00abLa ense\u00f1anza de la relaci\u00f3n forma-funci\u00f3n en la asignatura Morfolog\u00eda en carreras de Dise\u00f1o\u00bb. Trabajo final de especializaci\u00f3n en Ense\u00f1anza de la Arquitectura y el Dise\u00f1o. <\/span>C\u00f3rdoba. FAUD, UNC, 2017. https:\/\/rdu.unc.edu.ar\/handle\/11086\/14053<\/a><\/span><\/p>\n

Barnett, Roland. Los l\u00edmites de la competencia. Conocimiento, educaci\u00f3n superior y sociedad<\/span><\/em>. Barcelona: Gedisa, 2004.<\/span><\/p>\n

Dorst, Kees. Innovaci\u00f3n y Metodolog\u00eda. Nuevas formas de pensar y dise\u00f1ar<\/em>. Madrid: Editorial Experimenta, 2017.<\/span><\/p>\n

Fandi\u00f1o, Lilians. La ense\u00f1anza del proceso de dise\u00f1o. La b\u00fasqueda de la caja transl\u00facida en la ense\u00f1anza del proceso proyectual<\/em>. C\u00f3rdoba: Colecci\u00f3n pedag\u00f3gica Cuaderno 1, FAUD, UNC, 2005.<\/span><\/p>\n

Tackhara, John. C\u00f3mo prosperar en la econom\u00eda sostenible. Dise\u00f1ar hoy el mundo del ma\u00f1ana<\/em>. Madrid: Editorial Experimenta, 2016.<\/span><\/p>\n

Cambariere, Luj\u00e1n. El alma de los objetos. Una mirada antropol\u00f3gica del dise\u00f1o<\/em>. Buenos Aires: Paid\u00f3s, 2017.<\/span><\/p>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\"4.5.6\" _module_preset=\"default\" text_font_size=\"13px\" text_line_height=\"1.3em\" custom_padding=\"||25px|||\" hover_enabled=\"0\" text_font_size_tablet=\"\" text_font_size_phone=\"\" text_font_size_last_edited=\"on|desktop\"]

C\u00f3mo citar:<\/strong>
Zentner, Josefina, y Moriana Abraham. \u00abB\u00fasquedas metodol\u00f3gicas en torno al dise\u00f1o: una posibilidad\u00bb. Polis, n\u00b0 17 (2020).\u00a0 https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/<\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\"1\" _builder_version=\"4.5.1\" _module_preset=\"default\" custom_margin=\"||||false|false\"][et_pb_row column_structure=\"2_5,3_5\" use_custom_gutter=\"on\" gutter_width=\"1\" _builder_version=\"4.5.1\" _module_preset=\"default\" module_alignment=\"center\"][et_pb_column type=\"2_5\" _builder_version=\"4.5.1\" _module_preset=\"default\"][et_pb_divider divider_weight=\"2px\" admin_label=\"Separador\" _builder_version=\"4.5.1\" _module_preset=\"default\" width=\"250px\" module_alignment=\"left\" custom_margin=\"||||false|false\" custom_padding=\"|400px|||false|false\"][\/et_pb_divider][et_pb_image src=\"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/autora-zetner.jpg\" title_text=\"autora-zetner\" _builder_version=\"4.5.1\" _module_preset=\"default\" width=\"150px\" custom_margin=\"25px||||false|false\"][\/et_pb_image][et_pb_image src=\"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/autora-abraham.jpg\" title_text=\"autora-abraham\" _builder_version=\"4.5.1\" _module_preset=\"default\" width=\"150px\" custom_margin=\"50px||||false|false\"][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=\"3_5\" _builder_version=\"4.5.1\" _module_preset=\"default\" custom_padding=\"||||false|false\"][et_pb_text _builder_version=\"4.5.1\" _module_preset=\"default\" text_line_height=\"1.3em\" custom_margin=\"50px|||-150px|false|false\" custom_padding=\"||||false|false\" text_line_height_tablet=\"\" text_line_height_phone=\"\" text_line_height_last_edited=\"on|desktop\"]

Josefina Zentner<\/strong><\/p>\n

Lic. en Dise\u00f1o Industrial, FADU, UNL<\/span><\/p>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\"4.5.1\" _module_preset=\"default\" text_line_height=\"1.3em\" custom_margin=\"135px|||-150px|false|false\" custom_padding=\"||||false|false\" text_line_height_tablet=\"\" text_line_height_phone=\"\" text_line_height_last_edited=\"on|desktop\"]

Moriana Abraham<\/strong><\/p>\n

Dise\u00f1adora Industrial. Especialista en Ense\u00f1anza de la Arquitectura y el Dise\u00f1o. Profesora Titular en las c\u00e1tedras de Morfolog\u00eda 1 y Morfolog\u00eda 2 (LDI, FADU, UNL).<\/span><\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n\n\n\n

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