{"id":119,"date":"2019-12-07T22:19:49","date_gmt":"2019-12-07T22:19:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/?p=119"},"modified":"2020-07-27T15:38:18","modified_gmt":"2020-07-27T15:38:18","slug":"de-lo-simple-a-lo-complejo-estrategias-de-diseno-para-la-promocion-de-la-cultura-cientifica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/?p=119","title":{"rendered":"DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO: estrategias de dise\u00f1o para la promoci\u00f3n de la cultura cient\u00edfica"},"content":{"rendered":"\n[et_pb_section fb_built=\u00bb1″ admin_label=\u00bbsection\u00bb _builder_version=\u00bb3.22″][et_pb_row admin_label=\u00bbrow\u00bb _builder_version=\u00bb3.25″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb3.25″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbText\u00bb _builder_version=\u00bb4.0.9″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ header_2_text_color=\u00bb#2dcca2″ header_2_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb header_2_font_size_phone=\u00bb19px\u00bb header_2_line_height_last_edited=\u00bbon|desktop\u00bb header_2_line_height_phone=\u00bb1.2em\u00bb header_2_line_height=\u00bb1.9em\u00bb]

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visual – cultura – ciencia<\/p>\n<\/blockquote>\n

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ESTA PROPUESTA APORTA ALGUNAS REFLEXIONES QUE EMERGEN EN EL \u00abCRUCE\u00bb ENTRE CIENCIA, DISE\u00d1O Y DID\u00c1CTICA PARA LA PROMOCI\u00d3N DE LA CULTURA CIENT\u00cdFICA, A TRAV\u00c9S DE PROPUESTAS DID\u00c1CTICAS DESTINADAS A DIFERENTES COLECTIVOS DE LA SOCIEDAD QUE NO SON ESPECIALIZADOS. EL APORTE DEL DISE\u00d1O DE LA COMUNICACI\u00d3N VISUAL RESULTA CLAVE PARA \u00abTRANSPONER\u00bb UN CONTENIDO DE SABER CIENT\u00cdFICO A PARTIR DE ESTRATEGIAS NARRATIVAS QUE SUPONEN EL PASAJE DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO.<\/h2>\n

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Desde una mirada fundamentalmente extensionista (1) esta propuesta pretende aportar algunas reflexiones que emergen en el \u00abcruce\u00bb entre Ciencia, Dise\u00f1o y Did\u00e1ctica para la promoci\u00f3n de la cultura cient\u00edfica a trav\u00e9s de acciones en territorio. Para ello se toma por caso las actividades itinerantes nucleadas en la l\u00ednea de acci\u00f3n \u00abcultura n\u00f3mada\u00bb que promueve el \u00e1rea de Cultura Cient\u00edfica (2) de la Direcci\u00f3n de Extensi\u00f3n de la Facultad de Ingenier\u00eda Qu\u00edmica de la UNL. Se trata de un \u00e1rea transversal que nuclea propuestas y proyectos orientados a la promoci\u00f3n de la cultura cient\u00edfica, entendida esta \u00faltima como la necesidad de reinsertar la ciencia en la cultura, tomando de ella una actitud cr\u00edtica y un modo de cuestionar lo dado. Por su parte, el factor com\u00fan de las acciones de cultura n\u00f3mada apunta a promover el inter\u00e9s por alentar vocaciones cient\u00edficas, brindar una visi\u00f3n m\u00e1s integral de las carreras de la facultad y, fundamentalmente, habilitar espacios de circulaci\u00f3n y apropiaci\u00f3n social de conocimientos cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos entre diferentes actores e instituciones de la ciudad de Santa Fe y la regi\u00f3n, atendiendo prioritariamente aquellos sectores sociales m\u00e1s vulnerables, y a los diferentes colectivos no especializados de la sociedad. En este sentido, se dise\u00f1an y producen recursos, materiales y actividades que resignifican la ense\u00f1anza te\u00f3rica que prevalece en las ciencias, con especial \u00e9nfasis en las ciencias b\u00e1sicas: Qu\u00edmica, Matem\u00e1tica y F\u00edsica. Y se propician aprendizajes \u00absituados\u00bb y \u00absignificativos\u00bb ya que contemplan las condiciones de uso, necesidades y particularidades de cada contexto social y cultural de pertenencia a los que est\u00e1n destinados.<\/p>\n

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Como marco argumental a este planteamiento, la ciencia y su relaci\u00f3n intr\u00ednseca con la sociedad es abordada desde el campo de la Comunicaci\u00f3n P\u00fablica de la Ciencia (CPC) entendida como un espacio de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n cuyo inter\u00e9s pr\u00e1ctico pretende que \u00abel conocimiento cient\u00edfico logre trascender los l\u00edmites de las comunidades especializadas para integrarse en el imaginario cultural y en la vida cotidiana de los sujetos\u00bb (Cortassa, Andr\u00e9s y Wursten 2017). En tal sentido, en la agenda universitaria prevalece un inter\u00e9s en generar una actitud m\u00e1s activa y participativa en tem\u00e1ticas cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas para diferentes colectivos de la sociedad que no son especializados; instancias de intercambio con la comunidad universitaria que coadyuven a superar ciertos prejuicios en relaci\u00f3n con las carreras cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas y, en tal sentido, alentar vocaciones cient\u00edficas.<\/p>\n

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Llegados a este punto, el aporte del Dise\u00f1o de la Comunicaci\u00f3n Visual resulta clave desde dos perspectivas: profesional y disciplinar.<\/em> La primera de ellas advierte la necesidad de configurar equipos de trabajo interdisciplinarios en los que el dise\u00f1ador en tanto \u00aboperador cultural\u00bb que domina los c\u00f3digos de la cultura visual (Ledesma 2010, 20) asume un rol destacado en la construcci\u00f3n de mensajes y representaciones propias de la ciencia. Sobre este aspecto, interesa traer a colaci\u00f3n la pregunta: \u00bfQu\u00e9 hace el dise\u00f1o? que nos propone Manzini (2015), cuya respuesta tiende hacia la interacci\u00f3n de dos dimensiones aut\u00f3nomas: solucionar problemas y proporcionar sentido. <\/em>Ambas definen \u00ablas diversas formas de poner en pr\u00e1ctica la capacidad de \u201cdise\u00f1ar\u2019 y de \u201cser dise\u00f1adores\u201d que se halla en el extenso abanico de posibilidades entre el dise\u00f1o difuso <\/em>y el dise\u00f1o experto<\/em>\u00bb (Manzini 2015, 47-51). Tanto en la comunicaci\u00f3n p\u00fablica de la ciencia como en el trabajo cient\u00edfico en s\u00ed mismo, estas dimensiones del hacer del dise\u00f1o asumen un lugar preponderante a trav\u00e9s, sobre todo, de la visualizaci\u00f3n <\/em>en su sentido m\u00e1s amplio (M\u00fcller, 2017).<\/p>\n

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Ello nos lleva a la segunda perspectiva que evidencia la relevancia de la disciplina en tanto aporta herramientas y saberes que propician la transposici\u00f3n did\u00e1ctica (Chevallard, 1998) de un \u00abcontenido de saber\u00bb cient\u00edfico a un objeto de ense\u00f1anza, sobre todo cuando se trata de \u00e1mbitos escolares (principal p\u00fablico destinatario de esta l\u00ednea de acci\u00f3n de la FIQ|UNL). Dicha noci\u00f3n es central en la ideaci\u00f3n y producci\u00f3n de propuestas cient\u00edficas con una fuerte impronta experimental, l\u00fadica e interactiva, las cuales implican un proceso de intercambio continuo entre cient\u00edficos, dise\u00f1adores expertos, comunicadores, estudiantes y docentes universitarios, entre otros.<\/p>\n

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Un proyecto de codise\u00f1o en el que todos los interesados puedan aportar su contribuci\u00f3n, no solo a la b\u00fasqueda de la soluci\u00f3n t\u00e9cnica del problema, sino tambi\u00e9n a la construcci\u00f3n de su significado, de forma que adquiera sentido para todos los involucrados en esta tarea. (Manzini 2015, 58)\u00a0<\/p>\n<\/blockquote>\n

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De este modo, el \u00e1rea de Cultura Cient\u00edfica de la FIQ|UNL cuenta con una vasta producci\u00f3n de materiales y actividades que van desde talleres te\u00f3ricos-experimentales, juegos, mesas experimentales, charlas, habitaciones de escape hasta aplicaciones e instalaciones interactivas. A continuaci\u00f3n, interesa destacar algunas de las producciones m\u00e1s relevantes en t\u00e9rminos de dise\u00f1o de la comunicaci\u00f3n visual (3):<\/p>\n

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Juegos aniMATE<\/em><\/strong>. <\/strong>Juegos de mesa, acertijos y gigantojuegos matem\u00e1ticos que desaf\u00edan el ingenio y la l\u00f3gica, en tanto un modo creativo de abordar distintos niveles de dificultad en ramas de la Matem\u00e1tica como la Geometr\u00eda, la Aritm\u00e9tica y la Combinatoria, como tambi\u00e9n aspectos generales de estrategia. Por su parte, los acertijos desaf\u00edan a experimentar de manera individual o grupal con materiales concretos y a ensayar posibles soluciones a diversas situaciones.<\/p>\n

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