realidad aumentada – anal\u00f3gico digital – dispositivo l\u00fadico – visual<\/p>\n<\/blockquote>\n
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\u00bfEN QU\u00c9 MOMENTO DEL PROCESO CREATIVO INTERRELACIONAMOS LOS CAMPOS QUE CONVIVEN EN LA REALIDAD AUMENTADA? ESTE TEXTO BUSCA EXPONER ALGUNAS DE LAS PROBLEM\u00c1TICAS E IMPREVISTOS QUE SE PUEDEN PRESENTAR AL MOMENTO DE PENSAR LAS PARTES ANAL\u00d3GICAS Y DIGITALES COMO UN TODO, COMO PODR\u00cdA SUCEDER EN UN JUEGO DE NAIPES DE REALIDAD AUMENTADA.<\/h2>\n
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El presente art\u00edculo se enmarca dentro de las contribuciones que el Proyecto de Investigaci\u00f3n CAI+D 2017:\u00abDise\u00f1o de juegos: la construcci\u00f3n de la imagen en interfaces l\u00fadicas\u00bb, dirigido por Horacio Gorodischer y coordinado por Silvia Torres Luyo, de la Licenciatura en Dise\u00f1o de la Comunicaci\u00f3n Visual, realiza acerca de los avances en la investigaci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas, aplicadas a dispositivos l\u00fadicos. Dentro de este marco, nos encontramos desarrollando un juego de naipes con realidad aumentada y desde mi rol de cientibecario propongo exponer, a modo de informe breve, el di\u00e1logo y la convivencia que se establecen entre lo digital y lo anal\u00f3gico, al igual que las limitaciones y dificultades que se nos han presentado en el proceso creativo.<\/p>\n
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Para comenzar y a modo de introducci\u00f3n, consideramos pertinente explicitar algunas caracter\u00edsticas que presenta la realidad aumentada (RA), a fin de lograr una pronta articulaci\u00f3n con las propiedades de los procesos digitales y anal\u00f3gicos. J\u00f3dar Mar\u00edn (2010) en su texto La era digital: nuevos medios, nuevos usuarios y nuevos profesionales<\/em>, se vale de los planteamientos de Fidler, quien destaca la complementariedad de los nuevos medios y soportes con los ya existentes previamente, a trav\u00e9s de una reconfiguraci\u00f3n de los usos, los lenguajes y sus ajustes sobre p\u00fablicos objetivos.<\/p>\n <\/p>\n En t\u00e9rminos generales, la RA permite la combinaci\u00f3n de informaci\u00f3n digital e informaci\u00f3n f\u00edsica en tiempo real por medio de distintos soportes tecnol\u00f3gicos (como lo son las tablets o los smartphones), para producir un nuevo escenario informativo. En el escrito de Cabero-Almenara, V\u00e1zquez-Cano y L\u00f3pez-Meneses (2017) titulado Uso de la Realidad Aumentada como recurso did\u00e1ctico en la ense\u00f1anza universitaria<\/em>, los autores se refieren a las palabras de Cabero y Garc\u00eda, quienes expresan las propiedades m\u00e1s significativas de la RA: \u00abser una realidad mixta, integrada en tiempo real, que posee una diversidad de capas de informaci\u00f3n digital, que es interactiva y que, mediante su utilizaci\u00f3n, enriquecemos o alteramos la informaci\u00f3n\u00bb (2016, 26).Frente a esto identificamos dos campos interrelacionados: por un lado el anal\u00f3gico, el que se compone por el entorno real en el que se encuentra el usuario y los trackers<\/em> (soporte f\u00edsico donde se proyecta la realidad aumentada), permitiendo al usuario manipular objetos f\u00edsicos utilizando sus sentidos, sobre todo el tacto. Dentro del campo digital, encontramos los modelos visuales y sonoros en 3D animados y texturizados, al igual que las im\u00e1genes y videos en 2D. Aqu\u00ed el usuario posee la posibilidad de interactuar de una manera profunda con el objeto digital en tercera dimensi\u00f3n, el cual emula la realidad concreta.<\/p>\n <\/p>\n Desde esta perspectiva, nos encontramos reflexionando en ambos campos en paralelo para ser utilizados como herramientas necesarias que coexistan en la generaci\u00f3n y dise\u00f1o de RA.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Cr\u00e9ditos Beta Team: Infograf\u00eda instructivo juego de naipes con realidad aumentada<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Uno de los ejes abordados se establece en el conocer las caracter\u00edsticas propias de ambos campos para evitar imprevistos y as\u00ed poder avanzar en el dise\u00f1o y en las diferentes capas de significaci\u00f3n del juego de naipes con RA. Ahondamos en herramientas eficientes para que el usuario pueda interactuar; sin embargo, cabe destacar que en los inicios de los bocetos se nos presentaron problemas de compatibilidad entre las realidades y las representaciones visuales, coherencia de contenidos y posibilidades t\u00e9cnicas de programaci\u00f3n.Pensar en paralelo no solo se propone para superar las m\u00faltiples dificultades, sino tambi\u00e9n para que el relato del juego sea coherente y se desarrolle dentro de un veros\u00edmil, adem\u00e1s de que la \u00abaplicaci\u00f3n\u00bb se encuentre libre de bugs<\/em> (errores de c\u00f3digo o de interpretaci\u00f3n de lenguajes digitales), que sea pr\u00e1ctica y l\u00fadica, o bien contenga aspectos l\u00fadicos y did\u00e1cticos.<\/p>\n <\/p>\n A modo esquem\u00e1tico, se podr\u00edan englobar estas problem\u00e1ticas antes mencionadas dentro del proceso de generaci\u00f3n de \u00abaplicaciones\u00bb con RA, ya sean por cuestiones est\u00e9ticas, funcionales y\/o de programaci\u00f3n. <\/p>\n <\/p>\n Hacia reflexiones en la experiencia t\u00e9cnica de generaci\u00f3n de im\u00e1genes para RA<\/strong> Para el dise\u00f1o y generaci\u00f3n de las im\u00e1genes a utilizar en los naipes y las mec\u00e1nicas, se emplearon varios programas de edici\u00f3n y programaci\u00f3n; es de destacar la complejidad del trabajo interdisciplinario y la congruencia de los distintos saberes. Por esto, resulta importante poner en escena algunos detalles t\u00e9cnicos que hacen a las reflexiones. El primero se enmarca en destacar la diferencia que existe entre un render<\/em> y lo que el usuario ve en la pantalla de su dispositivo digital al utilizar la \u00abaplicaci\u00f3n\u00bb. A la hora de realizar un render<\/em> se sit\u00faan las c\u00e1maras, las luces y un fondo para armar una escena en la que el usuario vea la intenci\u00f3n del artista digital. En la RA esto es diferente, ya que el usuario puede rotar, girar y\/o ver el panorama completo del 3D, sin luces espec\u00edficas, sino con una oclusi\u00f3n ambiental y sin un entorno fijado, a causa de que el mismo posiblemente estar\u00e1 en constante cambio.<\/p>\n <\/p>\n Durante el proceso del proyecto pudimos observar la variabilidad que presenta utilizar RA en un espacio exterior como puede ser el c\u00e9sped y luego utilizarlo dentro de uno interior como el aula de la universidad o una casa: el entorno se ve modificado, y al hacerlo la coherencia visual con lo an\u00e1logico presenta incompatibilidades gr\u00e1ficas. Por otro lado, vimos la importancia de advertir las dificultades que se presentan en cuanto al tiempo para animar y modelar en 3D aspectos que existen en el 2D anal\u00f3gico. Si bien estos aspectos en 2D no son m\u00e1s \u00abf\u00e1ciles\u00bb sino que pueden llevar menos tiempo, por el contrario en el 3D, donde para que una cara o un cuerpo se mueva es necesario generar rigs<\/em> (esqueletos que posibilitan el movimiento de las extremidades faciales y corporales), se nos presenta otro problema: el traslado de animaciones del software de modelado y animaci\u00f3n al motor de videojuegos.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Cr\u00e9ditos Beta Team: Presentaci\u00f3n de los avances en FADU UNL. Juego en funcionamiento.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Las problem\u00e1ticas que aparecieron en cuanto a la programaci\u00f3n se encuentran enmarcadas dentro de lo que ser\u00eda la complejidad de pensar lo anal\u00f3gico y lo digital de modo secuencial, es decir, dise\u00f1ando primero en bidimensi\u00f3n y luego en una segunda instancia, lo digital con los softwares particulares. En este sentido cabe se\u00f1alar que los distintos lenguajes para interpretar animaciones, texturas y modelos que se usaron, dificultaron el traspaso de estas animaciones, texturas y funciones.<\/p>\n <\/p>\n Finalmente, creemos necesario evocar lo funcional, al presentarse la RA como una tecnolog\u00eda h\u00edbrida, con la posibilidad de potenciar determinados aspectos o herramientas que no ser\u00edan posibles con lo anal\u00f3gico; por lo tanto su utilizaci\u00f3n no debe quedarse en algo meramente decorativo, sino que necesitamos que sea funcional, con el fin de lograr una mayor interacci\u00f3n. Berenger en su texto Escribir programas interactivos<\/em> define que la interactividad es aplicable a la comunicaci\u00f3n entre las personas, en un abanico de contenidos que va desde la entrega de instrucciones hasta la expresi\u00f3n art\u00edstica, pasando por el entretenimiento.<\/p>\n <\/p>\n Reflexionar sobre estos temas podr\u00eda ayudar en futuros proyectos que oscilen entre lo anal\u00f3gico y lo digital, el dise\u00f1o de la bi y tridimensi\u00f3n y porqu\u00e9 no tambi\u00e9n, a trabajos con fines digitales como animaciones o videojuegos que necesiten de bocetos anal\u00f3gicos para pensar el 3D. Creemos que la posibilidad de pensar en paralelo estos campos donde coexisten la RA y el mundo concreto, pueden potenciar la comunicaci\u00f3n visual y funcional de la \u00abaplicaci\u00f3n\u00bb, as\u00ed como tambi\u00e9n aprovechar las potencialidades de ambos.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/Balmaceda-01-1024x731.jpg\")
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