{"id":2694,"date":"2021-08-25T01:41:38","date_gmt":"2021-08-25T01:41:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/?p=2694"},"modified":"2021-09-09T18:18:35","modified_gmt":"2021-09-09T18:18:35","slug":"la-forma-y-sus-derivados-en-la-ensenanza-de-la-arquitectura-superposicones-divergencias-y-convergencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/?p=2694","title":{"rendered":"LA FORMA Y SUS DERIVADOS EN LA ENSE\u00d1ANZA DE LA ARQUITECTURA: superposiciones, divergencias y convergencias"},"content":{"rendered":"\n
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Forma \u2013 Ense\u00f1anza \u2013 Aprendizaje<\/strong><\/p>[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n\n\n\n

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La forma como concepto constituye un aspecto esencial del discurso disciplinar arquitect\u00f3nico: es transversal a todas las \u00e1reas de la carrera y configura una base sustancial sobre la cual el estudiante construir\u00e1, a lo largo de los a\u00f1os, variad\u00edsimos aspectos del saber proyectual arquitect\u00f3nico. Definir al t\u00e9rmino y a sus derivados resulta en s\u00ed un desaf\u00edo, puesto que aquello que se cree que el estudiante debe saber y aquello que fehacientemente sabe en los inicios de cualquier carrera de dise\u00f1o, no siempre coinciden.<\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n\n\n\n

Este estudio, realizado en el marco de una investigaci\u00f3n de cientibeca, apunta a explorar el conflicto en el uso del t\u00e9rmino forma, atendiendo especialmente a su condici\u00f3n polis\u00e9mica y a partir de sus usos diversificados en las \u00e1reas de dise\u00f1o, historia y tecnolog\u00eda de la carrera de Arquitectura, Dise\u00f1o y Urbanismo, teniendo en cuenta su entrecruzamiento, divergencias y convergencias.<\/p>\n\n\n\n

Aquellos que atravesamos el ciclo b\u00e1sico de la carrera recordaremos haber notado que, en las bases discursivas de cualquiera de las tres disciplinas de dise\u00f1o presentes en nuestra facultad, nos encontramos con variados conceptos que sustentan aquello que llamamos \u00abel saber proyectual\u00bb, porci\u00f3n del conocimiento dentro de la cual la forma se hace presente de manera constante: le\u00edamos sobre ella en los planes de estudio de las c\u00e1tedras, en las gu\u00edas de trabajos pr\u00e1cticos, en los te\u00f3ricos, y la encontr\u00e1bamos una y otra vez en los aportes docentes siempre que ten\u00edamos la oportunidad de hacer alguna correcci\u00f3n. La realidad es que, aunque estudi\u00e1semos diez, cien, o mil a\u00f1os m\u00e1s, nunca dejar\u00edamos de tratarla. Seguir\u00edamos hablando de (y a trav\u00e9s de) ella.<\/p>\n\n\n\n

La forma y sus derivados son, entonces, constantes en el discurso disciplinar que acompa\u00f1an al dise\u00f1o desde los primeros esbozos del proceso de ideaci\u00f3n, hasta los \u00faltimos detalles del proyecto final.<\/p>\n\n\n\n

Lo planteado aqu\u00ed es que, como estudiantes, escuchamos a los docentes hablar de \u00abla puerta formal\u00bb, del \u00abproceso de formalizaci\u00f3n\u00bb, de la \u00abtransposici\u00f3n formal\u00bb y del binomio \u00abforma-funci\u00f3n\u00bb (entre tant\u00edsimos ejemplos m\u00e1s) pero, ir\u00f3nicamente, no siempre tenemos una idea precisa \u2014o m\u00e1s bien ordenada\u2014 de cu\u00e1l es la carga sem\u00e1ntica de estos conceptos en el contexto del saber proyectual arquitect\u00f3nico. Es decir, a la hora de hablar de la forma y sus derivados(por ejemplo, <\/em>lo formal y la formalizaci\u00f3n),<\/em> no siempre se hace expl\u00edcito a cu\u00e1l de todos los significados existentes de estos t\u00e9rminos aparentemente intuitivos, se hace referencia para construir el conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

Teniendo en cuenta lo detallado hasta el momento, se realizaron reconstrucciones epistemol\u00f3gicas en torno al t\u00e9rmino forma a partir de diferentes autores, dando lugar a un reconocimiento de su incidencia preliminar en relaci\u00f3n con las tres \u00e1reas de estudio de la carrera: el \u00e1rea Dise\u00f1o, el \u00e1rea de Tecnolog\u00eda y el \u00e1rea Social. A su vez, el hecho de que un mismo concepto pueda tener significados diferentes que predominasen en determinadas \u00e1reas, de ninguna manera excluye el hecho de que dichas acepciones pudiesen solaparse, conformando su entendimiento un desaf\u00edo neto seg\u00fan las circunstancias en las que se trate al concepto. A partir del rastreo de informaci\u00f3n sobre la forma, entraron en juego los t\u00e9rminos formal y formalizaci\u00f3n, que emergen de la primera, y sobre los cuales se sigue investigando.<\/p>\n\n\n\n

Al pautar las definiciones preliminares de los t\u00e9rminos en espa\u00f1ol nos encontramos con que forma es la \u00abconfiguraci\u00f3n externa de algo\u00bb, e inicialmente se hipotetiz\u00f3 que tendr\u00eda predominancia en el \u00e1rea de dise\u00f1o. Formalsignifica \u00abperteneciente o relativo a la forma, por contraposici\u00f3n a esencial\u00bb considerando una posible predominancia en el \u00e1rea social, y formalizaci\u00f3n es la \u00abacci\u00f3n y efecto de formalizar\u00bb o \u00abdar estructura formal\u00bb con una potencial predominancia en el \u00e1rea de tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Con esto en mente, se procedi\u00f3 a realizar una exploraci\u00f3n conceptual rastreando textos de autores que fuesen utilizados por las c\u00e1tedras de las diferentes \u00e1reas. Dentro de estos, Carlos Mar\u00eda Reinante (2014, 66) alude puntualmente al Hilemorphismo<\/em> (la relaci\u00f3n forma\/materia), a la forma como lenguaje, a lo gest\u00e1ltico y a la forma percibida, y nos aproxima a una definici\u00f3n de la forma como el atravesamiento de \u00abaccesibilidad conceptual\u00bb y de la \u00abenvolvente figurativa\u00bb. A su vez, Bertero (2016,10) realiza numerosos aportes sobre el uso disciplinar del t\u00e9rmino de manera tal que el mismo pareciera corresponderse con c\u00f3mo se aborda en el \u00e1rea de dise\u00f1o en los primeros a\u00f1os de la carrera de Arquitectura y Urbanismo.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan an\u00e1lisis realizados sobre los planes de estudio de las diferentes asignaturas, el t\u00e9rmino forma aparece con mayor frecuencia en materias como Morfolog\u00eda 1, Morfolog\u00eda 2, Urbanismo 1 y Taller de proyecto Arquitect\u00f3nico 1 y 2, lo cual indica una mayor incidencia conceptual en el \u00e1rea de dise\u00f1o respecto de la tecnol\u00f3gica y lo social.<\/p>\n\n\n\n

En todos los casos, pero sobre todo en las morfolog\u00edas, su abordaje se realiza atendiendo a aspectos tanto materiales como sustanciales, tangibles e intangibles, culturales y perceptivos. En los objetivos y planificaciones de estas materias la forma es mencionada de manera expl\u00edcita en mayor o menor medida, y resuena con las acepciones del t\u00e9rmino que consideran a la forma en relaci\u00f3n con la materia, a la forma percibida y representada, entre otras (aspectos del concepto aludidos por Reinante y Bertero).<\/p>\n\n\n\n

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