Al inicio de la gesti\u00f3n, en 2018, se elev\u00f3 a Universidad, en el marco de los programas PyA (Proyecto y Acci\u00f3n) el denominado \u00abACTUALIZACI\u00d3N CURRICULAR DE FADU\u00bb, entendiendo que en raz\u00f3n del tiempo transcurrido, las experiencias acumuladas y las acreditaciones superadas, resultaba necesario reflexionar y revisar los dise\u00f1os curriculares a la luz de las transformaciones socioproductivas, con la finalidad de lograr mayores y mejores articulaciones entre la academia y el medio al que sirve.<\/p>\n\n\n\n
La enunciaci\u00f3n del PyA presentado esconde en realidad una compleja trama de evaluaciones, revisiones, cuantificaci\u00f3n, trabajo estad\u00edstico y valoraci\u00f3n de la labor llevada adelante por las comunidad FADU en algo m\u00e1s de 20 a\u00f1os. Arco temporal en el que se han producido radicales transformaciones que impactaron en todas las dimensiones de la pr\u00e1ctica social, desde el modo de relacionarnos en el \u00e1mbito de lo cotidiano, las herramientas de uso en las disciplinas, los modos de aprender, de relacionarnos con el conocimiento como las l\u00f3gicas del hacer disciplinar; instalando adem\u00e1s nuevos paradigmas surgidos de las propias urgencias que han emergido en estas dos d\u00e9cadas.<\/p>\n\n\n\n
As\u00ed, este proyecto deb\u00eda involucrar todas las carreras del \u00e1mbito FADU y operar sobre tres ejes, necesarios para concretar y sostener las transformaciones:<\/p>\n\n\n\n
1\u00b0 El plan para la revisi\u00f3n y actualizaci\u00f3n de los dise\u00f1os curriculares, poni\u00e9ndolos en condiciones de responder proactivamente a estos escenarios;<\/p>\n\n\n\n
2\u00b0 La instrumentaci\u00f3n de instituciones para el seguimiento y la reflexi\u00f3n permanente de los procesos involucrados, permitiendo as\u00ed el sostenimiento en el tiempo de los dise\u00f1os propuestos;<\/p>\n\n\n\n
3\u00b0 la creaci\u00f3n de \u00e1mbitos apropiados para poner en acci\u00f3n modos m\u00e1s pertinentes para la exploraci\u00f3n de las dimensiones del hacer y el saber, sus transiciones e interactuaciones frente a los nuevos procesos del aprendizaje hoy en d\u00eda.<\/p>\n\n\n\n
1\u00b0 Proceso de actualizaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n
Ni bien iniciada la gesti\u00f3n en 2018, se procur\u00f3 dar forma al plan que definiera el campo y los alcances de una transformaci\u00f3n curricular necesaria a la luz de las condiciones descriptas.<\/p>\n\n\n\n
El PyA, presentado dentro del marco de las l\u00edneas estrat\u00e9gicas enunciadas en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) elaborado por la Universidad, establece criterios, m\u00e9todos y estrategias para construir el camino que nos permita arribar a la meta pretendida.<\/p>\n\n\n\n
Se inici\u00f3 relevando \u2014estad\u00edstica, cuali y cuantitativamente\u2014 la situaci\u00f3n en la que los dise\u00f1os curriculares de la FADU se encontraban; el grado de correspondencia entre el curr\u00edculo dise\u00f1ado, el realmente ejecutado, el efectivamente aprendido, para \u2014en relaci\u00f3n con los objetivos trazados a partir de las evaluaciones institucionales, las l\u00edneas estrat\u00e9gicas del PDI y los resultados de las dos acreditaciones de la carrera de Arquitectura\u2014, reconocer las fortalezas y debilidades, componer el escenario y determinar las brechas que se deb\u00edan salvar.<\/p>\n\n\n\n
Elaborado y con los resultados de los primeros relevamientos y evaluaciones, a inicios de 2018, se present\u00f3 a la comunidad acad\u00e9mica proponiendo acciones para construir el camino hacia la actualizaci\u00f3n curricular en las tres carreras presenciales, a partir de la promoci\u00f3n de \u00e1mbitos de participaci\u00f3n, intercambio y discusi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
El informe presentado fue ratificado y ampliado a trav\u00e9s de una encuesta realizada en 2019 a las c\u00e1tedras que aportaron a su vez, su propia mirada proponiendo la necesidad de una revisi\u00f3n de objetivos, contenidos, enfoques y cargas horarias; actualizaci\u00f3n de criterios para la creaci\u00f3n de asignaturas optativas y electivas, revisi\u00f3n del sistemas de equivalencia y correlatividades. La necesidad de actualizar el perfil de los estudiantes y de los graduados, la incorporaci\u00f3n de los nuevos campos del conocimiento, as\u00ed como la importancia de actualizar las estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje, por mencionar las m\u00e1s significativas.<\/p>\n\n\n\n
Este proceso fue acompa\u00f1ado por la asesor\u00eda acad\u00e9mica de las doctoras Alicia Camilloni, Adriana Caillon e Isabel Molinas, a trav\u00e9s de conferencias, jornadas y seminarios de trabajo implementados durante 2018 y 2019 que aportaron a la evaluaci\u00f3n inicial del estado de situaci\u00f3n, la lectura e interpretaci\u00f3n de las encuestas y estad\u00edsticas, al an\u00e1lisis de los planes de estudio y estructura curricular de cada carrera.<\/p>\n\n\n\n
Se profundiz\u00f3 respecto de enfoques en torno al curr\u00edculo universitario y estado de situaci\u00f3n de los dise\u00f1os curriculares en las disciplinas del dise\u00f1o en la actualidad, analizando modelos de carreras a nivel nacional e internacional para facilitar el abordaje de an\u00e1lisis comparados.<\/p>\n\n\n\n
En diciembre de 2019 se realiz\u00f3 el taller participativo \u00abActualizaci\u00f3n Curricular. Una instancia para la construcci\u00f3n colectiva\u00bb, coordinado por la doctora Marta Paillet. En dicho encuentro se trabaj\u00f3 a trav\u00e9s de di\u00e1logos estructurados sobre los principales ejes de inter\u00e9s relevados. Oportunidad en la que se convoc\u00f3 a todos los sectores de la comunidad acad\u00e9mica (docentes, estudiantes, no docentes y equipo de gesti\u00f3n y graduados), bajo las consignas: \u00bfqu\u00e9 debemos seguir haciendo? Y, \u00bfqu\u00e9 debemos dejar de hacer? Este encuentro permiti\u00f3 disponer en di\u00e1logo a representantes de todos los actores, cruzando sus miradas y prioridades, de lo que deriv\u00f3 un n\u00facleo de coincidencias significativas que aportaron a la confirmaci\u00f3n de las direcciones propuestas.<\/p>\n\n\n\n
El 2020 y 2021 impusieron una din\u00e1mica dominada por la contingencia, sin embargo, se avanz\u00f3 en instrumentar cambios compartidos como la integraci\u00f3n vertical de asignaturas con l\u00edneas de contenido espec\u00edfico de desarrollo creciente, propendiendo a una mejor coordinaci\u00f3n y articulaci\u00f3n de contenidos, objetivos y competencias adquiridas.<\/p>\n\n\n\n
El 2022 se presenta as\u00ed como un desaf\u00edo en el que la tarea deber\u00e1 concentrarse en la toma de decisiones respecto de la forma que los dise\u00f1os curriculares deber\u00e1n adquirir a la luz de lo recorrido. El compromiso tom\u00f3 la forma de un calendario de acciones presentado ante el Consejo Directivo, pautando la participaci\u00f3n de todos los estamentos de la comunidad FADU, estudiantes, docentes y graduados en las mesas de acuerdo, con el horizonte puesto en la implementaci\u00f3n progresiva de los curr\u00edculos actualizados a partir de 2023.<\/p>\n\n\n\n
2\u00b0 Creaci\u00f3n de las coordinaciones<\/p>\n\n\n\n
Muy tempranamente en FADU se consider\u00f3 de vital importancia la creaci\u00f3n de instituciones para el acompa\u00f1amiento, evaluaci\u00f3n permanente y coordinaci\u00f3n de las articulaciones en \u00e1reas y ciclos. El propio dise\u00f1o del plan en la estructura de doble trama reclama fortalecer las instancias de integraci\u00f3n transversal de conocimientos y la articulaci\u00f3n horizontal y vertical entre las \u00e1reas y ciclos y niveles.<\/p>\n\n\n\n
Inicialmente se procedi\u00f3 a crear las coordinaciones de \u00e1reas y ciclos en la carrera de Arquitectura y Urbanismo, las que en la discusi\u00f3n de la transformaci\u00f3n curricular de la carrera en el a\u00f1o 2000, result\u00f3 una herramienta particularmente eficaz para estructurar el proceso en un \u00e1mbito de participaci\u00f3n de todos los actores involucrados.<\/p>\n\n\n\n
Si bien esta instituci\u00f3n se constituy\u00f3 en una fortaleza en las instancias de acreditaci\u00f3n que FADU enfrent\u00f3, su acci\u00f3n resultaba limitada para hacer frente al proceso que se pretend\u00eda iniciar, que exig\u00eda replicarla en todas las carreras con el prop\u00f3sito, adem\u00e1s, de mejorar el seguimiento e integraci\u00f3n de la gesti\u00f3n de la ense\u00f1anza de todas ellas.<\/p>\n\n\n\n
La primera medida implementada en el marco del plan de actualizaci\u00f3n que se iniciaba \u2014con el doble prop\u00f3sito de incorporar este instrumento en las tres carreras presenciales, a la vez que proveer de una herramienta necesaria para llevar adelante el proceso de actualizaci\u00f3n\u2014 fue la creaci\u00f3n de las coordinaciones de carrera, de \u00e1reas y de ciclos en todas ellas, adecuando su estructura y mecanismos de constituci\u00f3n a las nuevas condiciones, con formas de participaci\u00f3n y representaci\u00f3n m\u00e1s apropiadas.<\/p>\n\n\n\n
Implic\u00f3 una tarea de aprendizaje para todos los actores involucrados que decant\u00f3 en mayor y mejor involucramiento plasmado en acciones como el inicio de discusiones de propuestas de estrategias colaborativas en las articulaciones en los niveles, reflexi\u00f3n sobre los contenidos y objetivos en las \u00e1reas, la coordinaci\u00f3n de planificaciones en los niveles materializada en la elaboraci\u00f3n de un calendario \u00fanico de carreras para entregas y evaluaciones, hoy p\u00fablico y compartido con la comunidad toda.<\/p>\n\n\n\n
Hoy, incorporadas a la din\u00e1mica cotidiana del proceso de ense\u00f1anza, se reconocen como un recurso estrat\u00e9gico y vital para llevar adelante el plan de actualizaci\u00f3n en proceso.<\/p>\n\n\n\n
3\u00b0 Aprender construyendo, construir aprendiendo<\/p>\n\n\n\n
Uno de los puntos de los Prop\u00f3sitos Espec\u00edficos (PE) propon\u00eda la \u00abOptimizaci\u00f3n en la formaci\u00f3n pr\u00e1ctica de los estudiantes\u00bb como brecha reconocida en la autoevaluaci\u00f3n y 2\u00b0 acreditaci\u00f3n CONEAU que recomendaba potenciar en la formaci\u00f3n de las carreras de FADU la vinculaci\u00f3n con la materialidad y la experimentaci\u00f3n con materiales y tecnolog\u00edas diversas, como modo de fortalecer el proceso de aprendizaje de las implicancias de la transici\u00f3n del proyecto a una realidad concreta.<\/p>\n\n\n\n
Considerando las carreras involucradas en la FADU y la multidimensionalidad de la problem\u00e1tica del h\u00e1bitat hoy en d\u00eda, como la voluntad de articular de modo m\u00e1s estrecho y colaborativo las dimensiones de ense\u00f1anza, investigaci\u00f3n y vinculaci\u00f3n con el medio socioproductivo, resultaba evidente la necesidad de superar un mero \u00e1mbito de pr\u00e1cticas, aspirando a un espacio m\u00e1s complejo y ambicioso que integre estas funciones sustantivas de la Universidad. Tomada esta decisi\u00f3n, se resolvi\u00f3 iniciar un proceso participativo para delinear esta aspiraci\u00f3n con el aporte de la comunidad, sent\u00e1ndose las bases de lo que habr\u00eda de ser el \u00abCentro de Experimentaci\u00f3n, Innovaci\u00f3n y Desarrollo del Dise\u00f1o y la Construcci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
El resultado fue la propuesta de un espacio FADU que integre las actuales pr\u00e1cticas e investigaciones que se est\u00e1n realizando en los laboratorios, institutos y centros, como as\u00ed tambi\u00e9n las experiencias llevadas a cabo desde diferentes c\u00e1tedras de las tres carreras. Una usina que fortalezca y amplifique la idea de \u00abaprender construyendo y construir aprendiendo\u00bb, uno de los ejes de la propuesta de actualizaci\u00f3n curricular.<\/p>\n\n\n\n
Con este horizonte, se relevaron las \u00faltimas experiencias que a nivel global se llevan adelante en relaci\u00f3n con espacios de estas caracter\u00edsticas y se elabor\u00f3 un programa cuali y cuantitativo que, a la vez que satisfacer la demanda de aquella usina de experimentaci\u00f3n, desarrollo en el campo material y servicio al medio, se constituya en s\u00ed mismo en un emblema de innovaci\u00f3n y sostenibilidad, paradigmas que atraviesan el escenario contempor\u00e1neo.<\/p>\n\n\n\n
Talleres-f\u00e1brica, materiateca, obradores; \u00e1rea para laboratorios e institutos, exposiciones, bar y expansiones como lugares para la socializaci\u00f3n y el encuentro comunitario, integran el universo de \u00e1mbitos propuestos en un espacio vital y vitalizador.<\/p>\n\n\n\n
Con el terreno comprometido por la Universidad para su localizaci\u00f3n, entendimos que el mejor camino para la elaboraci\u00f3n de la propuesta era convocar a la potencialidad creativa de todos los profesionales del pa\u00eds que, formados en nuestras universidades, seguramente sentir\u00edan el inter\u00e9s y compromiso por abordar esta tem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n
Efectivamente, 65 trabajos de todos los rincones del pa\u00eds respondieron con una gran calidad propositiva al llamado del concurso nacional organizado conjuntamente con el Colegio de Arquitectos de la provincia de Santa Fe Distrito 1 y FADEA como \u00e1mbito de representaci\u00f3n federativa a nivel nacional.<\/p>\n\n\n\n
Como resultado de la jura, el anteproyecto elegido para el primer premio result\u00f3 el elaborado por los arquitectos Ignacio Caron, Andr\u00e9s Francesconi, Germ\u00e1n M\u00fcller, Ezequiel Spinelli & colaboradores.<\/p>\n\n\n\n
Como valores significativos de la propuesta al decir de los autores, el edificio \u00abquiere ser una infraestructura que extienda bajo sus entra\u00f1as la idea de comunidad. Nuestra propuesta quiere ser arquitectura relacional donde aprendizaje, experimentaci\u00f3n y ocio se tornen algo gratificante y gozoso\u00bb (\u2026) \u00absobre todo, un provocador de acciones, un impulsor de energ\u00edas\u00bb, en estas consideraciones encontramos plasmado el esp\u00edritu y la voluntad buscada por la comunidad en aquella primera reuni\u00f3n en el aula 8 de FADU, donde se comenz\u00f3 a dar forma a esta empresa.<\/p>\n\n\n\n
Todo este proceso se desarroll\u00f3 y concluy\u00f3 en su primera fase, en el complejo contexto de la pandemia COVID-19; un momento en el que nos enfrentamos a un escenario que oscurec\u00eda los horizontes, donde el ma\u00f1ana y los proyectos se desvanec\u00edan en la incertidumbre. A pesar o m\u00e1s bien, en raz\u00f3n de este particular escenario, es que entendimos vital empe\u00f1arnos en llevarlo adelante. Del mismo modo que la comunidad FADU mostr\u00f3 una extraordinaria resiliencia reinvent\u00e1ndose frente a esta adversidad, resultaba fundamental poner un hito detr\u00e1s del horizonte que se nos presentaba, convocar al trabajo colectivo para la concreci\u00f3n de un objetivo m\u00e1s all\u00e1 de las adversidades porque la vitalidad transformadora encuentra aqu\u00ed su alimento.<\/p>\n\n\n\n
En febrero de 2022 retomamos el compromiso y la responsabilidad de llevar adelante una nueva gesti\u00f3n. Los dos a\u00f1os pasados transformaron radicalmente los presupuestos desde donde part\u00edamos para pensar los procesos de ense\u00f1anza, las herramientas y los recursos que empleamos en nuestro trabajo cotidiano. La labor por delante para completar el proceso de actualizaci\u00f3n curricular que hemos desarrollado estos a\u00f1os, deber\u00e1 necesariamente incorporar las nuevas experiencias.<\/p>\n\n\n\n
El compromiso asumido es completar el proceso dentro de los tiempos de esta gesti\u00f3n, no obstante, la din\u00e1mica cambiante de los escenarios m\u00e1s pr\u00f3ximos que lejanos, m\u00e1s concretos y determinantes que lo que percib\u00edamos hace apenas dos a\u00f1os, deja una ense\u00f1anza y confirma una convicci\u00f3n que en el inicio ten\u00edamos: concluir este proceso no lo cierra, abre una nueva din\u00e1mica, la necesidad de la revisi\u00f3n, evaluaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n permanente de los dise\u00f1os curriculares para mantener la necesaria correspondencia con las condiciones socioproductivas. La capacidad de anticiparlas y actuar en consecuencia debe ser parte de las habilidades intr\u00ednsecas de una comunidad universitaria sensible y fuertemente vinculada con su medio. Tenemos las herramientas, tenemos la voluntad, solo debemos abocarnos a la tarea.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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