{"id":4530,"date":"2023-06-28T16:57:54","date_gmt":"2023-06-28T16:57:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/?p=4530"},"modified":"2023-09-20T19:36:33","modified_gmt":"2023-09-20T19:36:33","slug":"la-representacion-en-diseno-industrial-intersecada-por-las-nuevas-tecnologias-y-demandas-productivas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/?p=4530","title":{"rendered":"LA REPRESENTACI\u00d3N EN DISE\u00d1O INDUSTRIAL INTERSECADA POR LAS NUEVAS TECNOLOG\u00cdAS Y DEMANDAS PRODUCTIVAS"},"content":{"rendered":"\n
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Dise\u00f1o industrial<\/a> \u2013 Sistemas de Representaci\u00f3n<\/a> \u2013 Aprendizaje<\/a><\/strong><\/p>[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n\n\n\n

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La representaci\u00f3n es, esencialmente, la principal herramienta de comunicaci\u00f3n que proyectistas emplean para transmitir sus proyectos. El avance de las nuevas tecnolog\u00edas y demandas productivas invitan a reflexionar sobre las herramientas, habilidades y destrezas ofrecidas en la formaci\u00f3n de profesionales que se desempe\u00f1ar\u00e1n en escenarios futuros cada vez m\u00e1s din\u00e1micos, cambiantes y complejos.<\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n\n\n\n

El car\u00e1cter innovativo del dise\u00f1o industrial lleva impl\u00edcito la b\u00fasqueda de soluciones a escenarios futuros, lo deseable, factible y viable (Calabretta, Gemser y Karpen, 2016). El dise\u00f1ador industrial opera en escenarios hipot\u00e9ticos. Su trabajo es buscar posibilidades y futuros posibles, en lugar de simplemente resolver problemas actuales (Hekkert, 2014:120). Queda obsoleta, hoy, aquella concepci\u00f3n inicial de la disciplina, a principios del siglo XX como meros \u00ab\u201cembellecedores\u201d de productos industriales\u00bb. Dicha concepci\u00f3n comenz\u00f3 como cr\u00edtica a la fabricaci\u00f3n industrializada, a la pobreza de la producci\u00f3n de objetos cotidianos de la sociedad, caracterizados por la impersonalidad de las m\u00e1quinas (Gay y Samar, 1994:52\u201353), pas\u00f3 luego a ser considerada como una actividad proyectual centrada en la forma, no solo como alto nivel est\u00e9tico, sino como evidenciadora de significaciones, resolutiva de problemas pr\u00e1cticos relativos a la fabricaci\u00f3n y uso (Maldonado 1977:13). La jurisprudencia del dise\u00f1o industrial lleva mucho tiempo expandiendo sus fronteras por fuera del cl\u00e1sico departamento de dise\u00f1o de producto (Torres, 2020).<\/p>\n\n\n\n

Abordar la complejidad propia de las acciones proyectuales demanda aproximaciones creativas que encuentran en los bordes de las disciplinas su lugar m\u00e1s fruct\u00edfero (Molinas y Albrecht, 2020:188). El dise\u00f1o industrial contin\u00faa mutando, desdibujando sus fronteras y redefiniendo su campo de acci\u00f3n. A la fecha, lejos ya de aquella definici\u00f3n inicial, se lo considera un proceso estrat\u00e9gico de resoluci\u00f3n de problemas que construye el \u00e9xito comercial y conduce a una mejor calidad de vida a trav\u00e9s de productos, sistemas, servicios y experiencias innovadores (World<\/em> Design<\/em> Organization<\/em> (WDO), 2022).<\/p>\n\n\n\n

Esta caracter\u00edstica innovadora, inherente a la disciplina, se ve reflejada en la b\u00fasqueda de nuevas metodolog\u00edas y, comprendiendo a los sistemas de representaci\u00f3n como el principal medio a trav\u00e9s del cual los proyectistas comunican sus ideas, invita a la reflexi\u00f3n sobre el rol de las herramientas empleadas para comunicar proyectos.<\/p>\n\n\n\n

Representar en dise\u00f1o industrial requiere dispositivos espec\u00edficos de comunicaci\u00f3n. Desde el registro de la idea inicial, ese \u00abmomento eureka\u00bb para uno mismo, hasta la transferencia de la idea a integrantes de un equipo de dise\u00f1o y financiador(es) del proyecto \u2014de tratarse de un trabajo grupal financiado\u2014, a los responsables de producci\u00f3n y el p\u00fablico en general.<\/p>\n\n\n\n

Resulta ineficaz (e ineficiente) \u00abtextualizar un objeto\u00bb. Es decir, realizar un texto equivalente con relativa exactitud de los distintos aspectos tecnol\u00f3gicos, ergon\u00f3micos, morfol\u00f3gicos, de funcionamiento y de interacci\u00f3n, como podemos ver en el ejemplo propuesto hace tiempo por Llovet (1979:28) al textualizar las caracter\u00edsticas de un objeto (un cepillo de dientes), que muestra lo poco \u00fatil y \u00e1gil que resulta este medio para comunicar los distintos aspectos del producto. Se suma a esto no solo la descripci\u00f3n de sus caracter\u00edsticas, sino tambi\u00e9n la necesidad de comunicar el conjunto de acciones e interacciones a realizar con el objeto, que insume un despliegue de herramientas narrativas que no resultan pr\u00e1cticas para transferir las caracter\u00edsticas del proyecto.<\/p>\n\n\n\n

Podemos ver un ejemplo de estas interacciones con objetos cotidianos reflejado en la gran obra de Cort\u00e1zar (1962:11) cuando narra sus \u00abinstrucciones para subir una escalera\u00bb. Todo esto condicionado, a su vez, por un aspecto tecnol\u00f3gico\u2013social, de individuos hiperestimulados de informaci\u00f3n con atenci\u00f3n progresivamente reducida.<\/p>\n\n\n\n

Sin duda los dibujos son la forma m\u00e1s \u00fatil de comunicar la descripci\u00f3n de un artefacto que a\u00fan no se ha fabricado. Los dibujos son muy buenos para dar una idea de c\u00f3mo tiene que ser el artefacto final, y dicha idea es esencial para la persona que tiene que fabricarlo (Cross, 1999:14). El dibujo supera barreras del lenguaje y posibilita un trabajo interdisciplinario con \u00e1reas ajenas al dise\u00f1o, sincr\u00f3nica y asincr\u00f3nicamente mediante los distintos medios de comunicaci\u00f3n. El dise\u00f1ador utiliza distintos tipos de dibujos, desde el simple boceto para fijar una idea \u00fatil para la proyectaci\u00f3n, hasta los dibujos constructivos, los alzados, las axonometr\u00edas, el dibujo despiezado, los fotomontajes (Munari, 2006:65).<\/p>\n\n\n\n

Esta habilidad para dise\u00f1ar depende, en parte, de ser capaz de visualizar algo internamente, \u00aben la imaginaci\u00f3n\u00bb, pero quiz\u00e1s depende a\u00fan m\u00e1s de ser capaz de hacer visualizaciones externas. En esta etapa temprana del proceso, los dibujos que hace el dise\u00f1ador generalmente no pretenden ser una comunicaci\u00f3n para nadie. En esencia, son comunicaciones para uno mismo \u2014una especie de pensamiento en voz alta\u2014 (Cross, 1999:18). Estos dibujos abarcar\u00e1n desde descripciones generales que dan una \u00abvisi\u00f3n general\u00bb del artefacto, hasta las m\u00e1s espec\u00edficas que proporcionan instrucciones precisas acerca de c\u00f3mo se va a fabricar el artefacto (Cross, 1999:12).<\/p>\n\n\n\n

El dibujo t\u00e9cnico es el medio por el cual el profesional puede comunicar un dise\u00f1o al resto del equipo, o a los responsables de fabricaci\u00f3n, de una forma completa e inequ\u00edvoca (Milton y Rodgers, 2011:91). Ha sido, a lo largo de la historia de su oficio, la herramienta fundamental para generar las instrucciones de fabricaci\u00f3n (materializaci\u00f3n y reproducci\u00f3n industrial). Pero hoy, las formas de producci\u00f3n del conocimiento cambiaron, y lo van a seguir haciendo, de la mano de tecnolog\u00edas digitales que se expanden exponencialmente y se combinan (Maggio, 2018:19). Parafraseando a Her\u00e1clito, el cambio es lo \u00fanico constante. A partir del \u00abfen\u00f3meno Internet\u00bb, del \u00abmundo de las nuevas tecnolog\u00edas\u00bb y\/o de la \u00abrevoluci\u00f3n digital\u00bb, se establecen nuevas maneras y modalidades de pensar, de leer, de informarse, de sentir, de expresar, de relacionarse y de interactuar. Dicho de otra manera, la presencia efectiva y cada vez m\u00e1s extendida de las nuevas tecnolog\u00edas y su producto cultural m\u00e1s destacado, Internet, producen transformaciones que modifican de manera significativa los modos de organizar y entender la realidad (Temporetti, 2002:2).<\/p>\n\n\n\n

Las formas que damos a las soluciones de dise\u00f1o han estado condicionadas por m\u00faltiples aspectos interrelacionados, fundamentalmente, por los procesos tecnol\u00f3gicos productivos contempor\u00e1neos (y disponibles) a la fecha de creaci\u00f3n de dicha soluci\u00f3n de dise\u00f1o. Hoy, el abanico de procesos, de \u00abmateriales dise\u00f1ados\u00bb, permiten prefiguraciones cada vez m\u00e1s complejas, intrincadas, \u00abraras\u00bb, y en definitiva que son limitadas (cada d\u00eda m\u00e1s) \u00fanicamente por la imaginaci\u00f3n y el dominio de estos nuevos instrumentos de ideaci\u00f3n y fabricaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Y en este contexto, surge la reflexi\u00f3n en la relaci\u00f3n dise\u00f1ador\u2013producci\u00f3n \u00ab\u00bfc\u00f3mo representamos estas caracter\u00edsticas para ser fabricadas?\u00bb, entendiendo que un error de comunicaci\u00f3n en esta relaci\u00f3n implicar\u00eda p\u00e9rdidas econ\u00f3micas, de tiempo y recursos. La herramienta tradicional ofrecida a nuestros futuros profesionales, el documento t\u00e9cnico, se vuelve imprecisa e insuficiente. El c\u00famulo de informaci\u00f3n dado por las complejidades geom\u00e9tricas se torna en una acumulaci\u00f3n ca\u00f3tica de vistas, cortes, secciones, dimensiones para comunicar formas cada vez m\u00e1s complejas. Asimismo, siempre estar\u00e1 condicionado por la habilidad del dibujante y la posibilidad del error humano.<\/p>\n\n\n\n

El dise\u00f1o asistido por computadora (CAD) surge entonces como posible respuesta a este dilema de comunicaci\u00f3n dise\u00f1ador\u2013fabricante, a trav\u00e9s de la generaci\u00f3n de modelos tridimensionales parametrizados precisos, que invitan a cuestionar el rol del dibujo t\u00e9cnico como instrumento para dar instrucciones concisas y minuciosas de fabricaci\u00f3n de productos industriales. El dise\u00f1o param\u00e9trico propone la generaci\u00f3n de geometr\u00eda a partir de la definici\u00f3n de una familia de par\u00e1metros iniciales y la programaci\u00f3n de relaciones formales entre ellos (Chiarella, 2017:45).<\/p>\n\n\n\n

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Exposici\u00f3n de trabajos de estudiantes en clases. Fuente: C\u00e1tedra de Sistemas de Representaci\u00f3n 1, LDI, FADU, UNL (2022).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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LA FORMACI\u00d3N DE FUTUROS PROFESIONALES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Consideramos innegable la utilidad en la ense\u00f1anza de dibujo t\u00e9cnico como medio de aprendizaje para transferir ciertos conocimientos a futuros dise\u00f1adores, que inician la comprensi\u00f3n y abordaje de objetos, para decodificar complejidades formales en elementos constitutivos e instrucciones de fabricaci\u00f3n, para la comprensi\u00f3n de la espacialidad. Asimismo, la relaci\u00f3n casi directa y anal\u00f3gica entre la idea, el l\u00e1piz y la hoja, solo limitada por la t\u00e9cnica y la imaginaci\u00f3n, y en la actualidad condicionada a su vez por generaciones nativas digitales con interfaces mediadas por pantallas, y las recientes innovaciones en generaci\u00f3n de im\u00e1genes por Inteligencia Artificial que supondr\u00e1n futuros debates sobre la transferencia de ideas a la realidad. Pero, pese a su potencial como herramienta did\u00e1ctica, el dibujo t\u00e9cnico es un medio cuestionable al momento de transferir la informaci\u00f3n de las piezas proyectadas para ser replicadas f\u00edsicamente en la realidad. En el ejercicio de la profesi\u00f3n, cada vez es m\u00e1s frecuente la mera transferencia de un archivo digital, que a trav\u00e9s de software<\/em> especializado permite simular las caracter\u00edsticas de la pieza, interactuar con el proyecto, emular el proceso productivo, el tiempo de fabricaci\u00f3n y anticipar con mayor eficiencia los costos productivos de elaboraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Son habituales las tecnolog\u00edas de prototipado r\u00e1pido por control num\u00e9rico computado (CNC), corte l\u00e1ser, las herramientas hoy dom\u00e9sticas de impresi\u00f3n 3D que permiten la materializaci\u00f3n directa de formas sin mediar planimetr\u00eda. Tambi\u00e9n, aplicaciones para smartphone<\/em> de esc\u00e1neres tridimensionales que permiten relevar un modelo tridimensional (maqueta), para digitalizar sus caracter\u00edsticas y habilitar la manipulaci\u00f3n digital y, de ser requerido, imprimir en 3D sin demandar ya de t\u00e9cnicas de modelado CAD. Aunque son tecnolog\u00edas y comienzan a incorporarse, puede emplearse realidad virtual y\/o realidad aumentada para manipular objetos a trav\u00e9s de interfaces que emulan la creaci\u00f3n de objetos en el espacio.<\/p>\n\n\n\n

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(Arr.) Estudiantes comprobando dimensiones de piezas con modelos tridimensionales impresos. Abajo: Modelo CAD y modelo tridimensional impreso.
(Abj,) Figura 4. Modelo CAD y modelo tridimensional impreso.
Fuente: Fotograf\u00edas registradas en la c\u00e1tedra de Sistemas de Representaci\u00f3n 1 y 2 entre 2018 y 2020. Fuente: Martini, Sebasti\u00e1n y Julio Bianchi. Impresi\u00f3n 3d y evaluaci\u00f3n. Innovaci\u00f3n did\u00e1ctica en pr\u00e1cticas evaluativas de la representaci\u00f3n t\u00e9cnica gr\u00e1fica, pp. 519\u2013526. En Ense\u00f1ar en el nivel superior: di\u00e1logos, proyectos y pr\u00e1cticas: Libro de ponencias de las IV Jornadas Internacionales \u00abProblem\u00e1ticas en torno a la Ense\u00f1anza en la Educaci\u00f3n Superior. Di\u00e1logo abierto entre la Did\u00e1ctica General y las Did\u00e1cticas Espec\u00edficas\u00bb. Compilado por Victoria Baraldi et al<\/em>., 1ra. ed. https:\/\/www.fhuc.unl.edu.ar\/institucional\/ensenar\u2013en\u2013el\u2013nivel\u2013superior\u2013dialogos\u2013proyectos\u2013y\u2013practicas\/ Santa Fe, UNL. 2020<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Analizada la relaci\u00f3n particular dise\u00f1ador\u2013producci\u00f3n, fundamentalmente operativa, que podr\u00eda interpretarse como un acuerdo entre partes con instrucciones para materializar un objeto, enfocaremos en la comunicaci\u00f3n del proyecto en las relaciones dise\u00f1ador\u2013dise\u00f1ador, dise\u00f1ador\u2013financiador y dise\u00f1ador\u2013usuario, caracterizada por la interpretaci\u00f3n, comprensi\u00f3n y simulaci\u00f3n con las caracter\u00edsticas del proyecto en gesti\u00f3n, previo a la fabricaci\u00f3n. Esta reflexi\u00f3n es necesaria, ya que la finalidad del campo de los sistemas de representaci\u00f3n no se limita \u00fanicamente a instrucciones de fabricaci\u00f3n, sino a todo medio a trav\u00e9s del cual se representa el proyecto.<\/p>\n\n\n\n

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Paneles infogr\u00e1ficos. Estudiantes: Alejandro Aguado y Valentina Santi. Taller de Dise\u00f1o Industrial III, FADU, UNL (2022).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Adem\u00e1s del dibujo, empleamos modelados f\u00edsicos tridimensionales para validar decisiones de dise\u00f1o (maquetas de estudio, de presentaci\u00f3n, dioramas), modelos tridimensionales con los procesos y materiales designados (prototipo) y modelos tridimensionales digitales (maquetas digitales, renders<\/em>); as\u00ed tambi\u00e9n incorporamos nuevos medios para poder generar interacciones, simulaciones con los destinatarios del proyecto. Tambi\u00e9n, extrapolamos e incorporamos saberes del dise\u00f1o de la comunicaci\u00f3n visual para la representaci\u00f3n de infograf\u00eda f\u00edsica impresa en un soporte (panel), infograf\u00edas digitales, interactivas, din\u00e1micas: fotograf\u00eda, videos \u2014bidimensionales, tridimensionales interactivos\u2014, presentaciones por diapositivas \u2014no solo desde un proyector sino tambi\u00e9n ventiladores hologr\u00e1ficos\u2014, realidad aumentada, realidad virtual.<\/p>\n\n\n\n

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Paneles infogr\u00e1ficos. Estudiantes: Micaela Aranda y Ana Laura Bircher. Taller de Dise\u00f1o Industrial III, FADU, UNL (2020).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Este contexto de reflexi\u00f3n, de vigilancia epistemol\u00f3gica del campo disciplinar para reducir la obsolescencia de los saberes transmitidos (Chevallard, 1997), invita a la reflexi\u00f3n sobre los conocimientos, destrezas, sobre aquellas opciones que no se ofrecen a los estudiantes, los conceptos y habilidades que no forman parte de su repertorio intelectual (Flinders, Noddings y Thornton, 1986:2), entendiendo que trabajar hoy en el campo de una profesi\u00f3n no es de ninguna manera lo mismo que en otra \u00e9poca. Requiere nuevos conocimientos, nuevas competencias (Camilloni, 2001:31).<\/p>\n\n\n\n

Nativos e inmigrantes digitales interactuamos con nuevas tecnolog\u00edas, con nuevos medios para comunicar proyectos. La formaci\u00f3n acad\u00e9mica cr\u00edtica fomenta la autogesti\u00f3n reflexiva de las distintas herramientas, y esta formaci\u00f3n se desarrolla y coexiste simult\u00e1neamente en multiplicidad de contextos. Suceden en un momento hist\u00f3rico, sociocultural, pol\u00edtico, generacional y tecnol\u00f3gico particular. En un escenario institucional espec\u00edfico, \u00abel aula\u00bb. Las instituciones educativas habilitan sujetos a ejercer una profesi\u00f3n, seg\u00fan un perfil perseguido, caracterizado por actitudes y aptitudes consideradas significativas. Este perfil, resultado de la selecci\u00f3n de conocimientos considerados \u00abvaliosos\u00bb, depende de posturas epistemol\u00f3gicas, disciplinares, educativas, pol\u00edticas y tradicionales; que diferentes organismos, a trav\u00e9s de dise\u00f1os curriculares e incumbencias determinan que son significativos y pertinentes en una \u00e9poca y contexto particular.<\/p>\n\n\n\n

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Julio Bianchi<\/strong><\/p>\n

Tesista de Maestr\u00eda y Especializaci\u00f3n en Docencia Universitaria (FHUC, UNL). Docente investigador y director de Cientibeca (FADU, UNL). Prof. Adjunto en Sistemas de Representaci\u00f3n, JTP en Introducci\u00f3n a la Tecnolog\u00eda, Taller de Dise\u00f1o Industrial III (LDI, FADU, UNL) y en Taller Introductorio M\u00f3dulo 4 \u00abTecnolog\u00eda y Dise\u00f1o\u00bb (AyU, LDCV y LDI; FADU, UNL).<\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La representaci\u00f3n es, esencialmente, la principal herramienta de comunicaci\u00f3n que proyectistas emplean para transmitir sus proyectos. El avance de las nuevas tecnolog\u00edas y demandas productivas invitan a reflexionar sobre las herramientas, habilidades y destrezas ofrecidas en la formaci\u00f3n de profesionales que se desempe\u00f1ar\u00e1n en escenarios futuros cada vez m\u00e1s din\u00e1micos, cambiantes y complejos.<\/p>\n","protected":false},"author":63,"featured_media":4531,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[189,1],"tags":[113,37,176],"class_list":["post-4530","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-primera-fila-22","category-sin-categoria","tag-aprendizaje","tag-diseno-industrial","tag-sistemas-de-representacion","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4530","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/63"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4530"}],"version-history":[{"count":22,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4530\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5062,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4530\/revisions\/5062"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/4531"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4530"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=4530"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fadu.unl.edu.ar\/polis\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=4530"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}